“生態(tài)因素”教學(xué)設(shè)計(jì)

1 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本著“以學(xué)生的發(fā)展為本”的理念，在學(xué)生透徹理解教材基本概念和基本原理的基礎(chǔ)上，教師選用了“死亡谷中有生命嗎”這樣一個(gè)生物案例材料，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，組織學(xué)生積極主動(dòng)地探究，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決生物學(xué)問(wèn)題的能力。整個(gè)過(guò)程的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，發(fā)散性地思考，合作討論，清晰、完善、準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，真正使教學(xué)的知識(shí)、情感、能力目標(biāo)都落到實(shí)處。另外，為適應(yīng)社會(huì)生活對(duì)生物學(xué)的要求，最后設(shè)計(jì)了2個(gè)開(kāi)放性的作業(yè)，一個(gè)是“調(diào)查影響本地國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物環(huán)頸雉生存的生態(tài)因素”，另一個(gè)是“通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢地球?yàn)楹文軌驗(yàn)樯锾峁┻m宜的生存環(huán)境，并猜想宇宙中是否還有類似的星球”，讓學(xué)生在舉一反三的探究活動(dòng)中關(guān)注自然，關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人類未來(lái)。

2 教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

2．1知識(shí)目標(biāo)

(1)闡述生態(tài)因素的概念。(2)舉例說(shuō)明非生物因素(光、溫度和水)對(duì)生物的影響。(3)舉例說(shuō)明生物因素(種內(nèi)關(guān)系和種間關(guān)系)對(duì)生物的影響。(4)闡述生態(tài)因素的綜合作用。

2．2情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)通過(guò)對(duì)生態(tài)因素及其對(duì)生物的作用的學(xué)習(xí)，形成生態(tài)學(xué)觀念。(2)通過(guò)對(duì)生物案例的探究，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探究、不斷創(chuàng)新的精神以及合作的精神。

2．3能力目標(biāo)

學(xué)生逐步形成科學(xué)科學(xué)探究的能力，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)客觀地觀察和描述生物學(xué)現(xiàn)象，分析闡明’生物學(xué)問(wèn)題。

3 重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)是通過(guò)生態(tài)因素及其影響的學(xué)習(xí)和對(duì)生物案例的探究，理解生態(tài)因素及其作用，提升科學(xué)探究的能力。

難點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)對(duì)案例的觀察，發(fā)現(xiàn)、分析并闡明生態(tài)因素對(duì)生物的限制和生物對(duì)生態(tài)因素的適應(yīng)。

4 教學(xué)過(guò)程

4．1第一課時(shí)

引入：屏幕展示一張地球圖片，教師講述：地球像一艘“宇宙飛船”，在這艘飛船上，除了人類，還有人類已知的150多萬(wàn)種動(dòng)物，30多萬(wàn)種植物以及大量的微生物，還有陽(yáng)光、空氣和水與大量的礦物質(zhì)。地球上的生物及其生存的無(wú)機(jī)環(huán)境，構(gòu)成了生物圈。生物圈是人類和其他生物共同擁有的美好家園，但是這個(gè)家園現(xiàn)在有些變了樣。請(qǐng)同學(xué)們看這段錄像。

播放錄像中的第一段：畫(huà)面：先是標(biāo)題“死亡谷里有生命嗎”，然后是干旱的荒原，開(kāi)裂的地表。畫(huà)外音：在美國(guó)洛杉磯以北300英里有個(gè)荒原稱著“死亡谷”。這里是北美最熱的地方，空氣溫度高達(dá)56℃，地表溫度則有86.9℃；這里雨水稀少；地震頻繁，天災(zāi)不斷……

教師設(shè)疑：既然號(hào)稱“死亡谷”，如此惡劣的條件能讓生命生存嗎?我們先不必去對(duì)這個(gè)問(wèn)題作憑空猜測(cè)，我們先來(lái)學(xué)習(xí)影響生物生存的因素有哪些。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材67頁(yè)68頁(yè)第三自然段，并思考“導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練”上開(kāi)頭的幾個(gè)問(wèn)題。

新課：學(xué)生閱讀教材并思考問(wèn)題。

教師板書(shū)課題，屏幕顯示導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練(導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練附后)。

師生共同總結(jié)：生態(tài)學(xué)的概念及研究意義；生態(tài)因素的概念及種類。

下面我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)各種生態(tài)因素對(duì)生物會(huì)產(chǎn)生哪些的影響。

非生物因素：

(1)光。

學(xué)生閱讀教材68到69頁(yè)第二自然段，并思考“導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練”關(guān)于光部分的導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練。

教師顯示相關(guān)練習(xí)(下面學(xué)習(xí)溫度和水部分內(nèi)容時(shí)相同)。

師生共同總結(jié)：

光合作用需要光，光對(duì)植物的生理和分布起決定性作用。有些植物在強(qiáng)光下長(zhǎng)得好，有些植物在弱光下生長(zhǎng)好。光對(duì)動(dòng)物的影響：影響動(dòng)物的繁殖、行為、生長(zhǎng)發(fā)育、體色等。

(2)溫度。

新陳代謝需要適宜的溫度。溫度影響生物的分布、生長(zhǎng)和發(fā)育。

從赤道到兩極植物的分布規(guī)律：熱帶雨林、溫帶闊葉林、寒帶針葉林。

(3)水。

水也影響生物的發(fā)育和分布。對(duì)動(dòng)物而言，水比食物更重要。植物根存在空氣和水的矛盾。

教師指出：生態(tài)因素是指直接影響生物的因素。海拔高度、緯度不是生態(tài)因素，它們通過(guò)光、溫度等對(duì)生物間接起作用。

以上是非生物因素對(duì)生物的影響，我們就主要研究以上三種非生物因素。我們回到本節(jié)課開(kāi)頭的那個(gè)問(wèn)題，即“死亡谷中有生命嗎”。請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀看錄像并作記錄，看完之后前后六人一組，在組內(nèi)結(jié)合剛才的知識(shí)淡淡自己的想法，并選出一代表收集主要觀點(diǎn)，等會(huì)兒在全班交流。

說(shuō)明：為了不干擾學(xué)生的信息提取和創(chuàng)造性思維，這兒暫不定談?wù)摰姆较蚝徒Y(jié)論。

教師播放第二段錄像：畫(huà)面：若干生物在前面環(huán)境中出現(xiàn)。畫(huà)外音：自然力創(chuàng)造了最惡劣的環(huán)境和最宏偉的美景，這塊廣闊的棲息地?zé)o論多么荒涼和艱難，卻生存著一批具有特殊生存能力的生物。可怕的哺乳動(dòng)物美洲獅經(jīng)常光顧死亡谷，這種強(qiáng)壯而敏捷的動(dòng)物在干旱嚴(yán)重時(shí)便下山去尋找山泉和積水潭，遇到酷熱持續(xù)地表無(wú)水時(shí)，美洲獅便靠獵物的組織水分活命。更格盧鼠體內(nèi)65％是水，最令沙漠動(dòng)物垂涎，而這種奇特的嚙齒類動(dòng)物卻從不喝水，它沒(méi)有汗腺，靠吃干果、昆蟲(chóng)和沙漠罕見(jiàn)的草，自己產(chǎn)生水分，而太陽(yáng)高照時(shí)這種動(dòng)物便會(huì)鉆到地下一至兩英尺的地方呆上一整天。響尾蛇也出沒(méi)于死亡谷。而山貓靠的是敏銳的聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)在這里生存下去。沙漠大角羊、鹽析魚(yú)是這里罕見(jiàn)的動(dòng)物。地球上僅僅在這里生活著鹽析魚(yú)，它們不怕高溫高鹽，生活在死亡谷里星羅棋布的溫泉里面，身長(zhǎng)只有一英寸，是突然進(jìn)化的活典范。而生活在“死亡谷”最遙遠(yuǎn)的地方的沙漠大羊自衛(wèi)的關(guān)鍵是其敏銳的視覺(jué)，據(jù)說(shuō)這種威嚴(yán)的動(dòng)物能發(fā)現(xiàn)一英里以外的敵人，這種愛(ài)躲閃的動(dòng)物不到500頭，很少見(jiàn)。這種動(dòng)物僅靠關(guān)鍵的夏季下雨月蓄水，由于人為的原因，它們正處于滅絕的邊緣。死亡谷還有許許多多的生物種類，它們?nèi)可锞W(wǎng)、完善的生物關(guān)系，使一些罕見(jiàn)的特種——最大的哺乳動(dòng)物和最低等的沙漠植物得以保留。

學(xué)生看完錄像后，分組交流各自發(fā)現(xiàn)的信息和觀點(diǎn)。然后各組代表在班上闡明各組的主要觀點(diǎn)。教師要突顯學(xué)生中出現(xiàn)的新穎奇特的觀點(diǎn)并表?yè)P(yáng)。最后著重到非生物因素對(duì)生物的影響上：由于高溫干旱使得一般生物無(wú)法在“死亡谷”生存，但一批具有特殊生存能力的生物因?qū)λ哂羞m應(yīng)性而生存下來(lái)。

4．2第二課時(shí)

生物因素：

按上一節(jié)學(xué)習(xí)非生物因素的方法，讓學(xué)生參照“導(dǎo)學(xué)訓(xùn)練”閱讀教材生物因素部分，師生共同總結(jié)：

(1)種內(nèi)關(guān)系：同種生物的不同個(gè)體或群體之間的關(guān)系。

種內(nèi)互助：同種不同個(gè)體的相互協(xié)助。

種內(nèi)斗爭(zhēng)：同種不同個(gè)體間由于爭(zhēng)奪食物、空間或配偶等而發(fā)生的斗爭(zhēng)。

(2)種間關(guān)系：指不同種生物之間的關(guān)系。

①互利共生：兩種生物共同生活在一起，相互依賴，彼此有利。豆科植物與根瘤菌：豆科植物提供水、礦物質(zhì)、有機(jī)物等，而根瘤菌則為豆科植物固定氮素。

②寄生：一種生物生活在另一種生物的體內(nèi)或體表，并從后者攝取營(yíng)養(yǎng)以維持生活的現(xiàn)象。

③競(jìng)爭(zhēng)：兩種生物生活在一起，相互爭(zhēng)奪資源和空間等的現(xiàn)象。

④捕食：指一種生物以另一種生物為食的現(xiàn)象。

請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀看錄像并作記錄，看完之后在組內(nèi)結(jié)合剛才的知識(shí)討論下列問(wèn)題：

(1)一一列舉錄像中出現(xiàn)的生物。

美洲獅、更格盧鼠、干果類、昆蟲(chóng)、沙漠罕見(jiàn)的草、響尾蛇、山貓、鹽析魚(yú)、沙漠大角羊

(2)說(shuō)出錄像中各生物間可能存在的生物關(guān)系。

(3)你注意到了錄像中哪些生物的奇特之處。

如美洲獅捕食獵物還為了獲取水分活命，格盧鼠體內(nèi)從不喝水。

生態(tài)因素的綜合作用，教師指導(dǎo)學(xué)生看書(shū)歸納：

(1)在分析某種生物的環(huán)境條件時(shí)，即要分析各種生態(tài)因素的綜合作用，又要找出其特定因素的關(guān)鍵作用。

(2)生存環(huán)境：請(qǐng)學(xué)生任選上述一種生物分析影響其生存的各生態(tài)因素的綜合作用和關(guān)鍵因素。

5 作業(yè)

(1)本地國(guó)家二級(jí)保護(hù)動(dòng)物環(huán)頸雉的數(shù)量曾經(jīng)一度減少，由于環(huán)境的改善現(xiàn)又有所增加，請(qǐng)調(diào)查分析影響其生存的各生態(tài)因素的綜合作用和關(guān)鍵因素。

(2)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查詢地球?yàn)楹文軌驗(yàn)樯锾峁┻m宜的生存環(huán)境，并猜想宇宙中是否還有類似的星球。