房地產專業雙語教學體系探索

[摘要] 在房地產專業雙語教學實踐的基礎上，提出了房地產專業雙語教學體系框架及其重要作用，對體系中的雙語教學規劃環節、教學準備環節、講授與應用環節、總結與提高環節進行了創新分析，并提出了新的見解。同時，對當前雙語教學中存在的相關問題進行了探討。

[關鍵詞] 房地產 雙語教學 體系 綜合教學效果

一、引言

隨著國家經濟的快速發展，國際化進程日益加快，市場經濟對于人才的需求表現出強烈的復合性。高等教育如何改變傳統模式，培養出適應市場實踐的新一代大學生，成為當前教學改革的重要內容。目前，雙語教學在一些高等學校開始實施，旨在使學生掌握本學科基礎知識的同時，獲得專業外語的應用能力。如何進行有效的雙語教學，對這個問題現在有多方面的研究和探討：雙語教學方案的設計;雙語教學模式的研究;雙語教學效果的制約因素分析;香港雙語教學模式及其對內地雙語教學的啟示;雙語課邀請外教短期授課的實踐與思考;其他關于具體課程的雙語教學等。雙語教學是現代教學改革的一個重要方面，使大學生多年積累的外語資源與實際專業應用相結合，在增強能力的同時，就業機會大大增加，社會需求得到滿足。

為獲得良好的整體效果，雙語教學應視作一個系統工程，它是以雙語講授為主的一個全方位的教學改革，“教學體系”的綜合作用至關重要，本文將對房地產專業的雙語教學體系作以探討。

二、教學規劃環節

1.教學計劃——哪些課程設定為雙語課程

在編制雙語教學計劃時，首先應明確哪些課程設定為雙語課程。在初期，由于各種資源和條件的限制，全面開設雙語課程是不現實的，而隨意開設雙語課程對學校資源和學生時間都是浪費。在專業結構分析的基礎上，應以專業應用（就業方向）為主線，開設一門或幾門雙語課程。例如，在房地產專業，簡捷的專業結構為：專業基礎課（以企業管理、房屋建筑學為主）；專業課（以房地產開發為主）。因此，開設企業管理（business management）、房屋建筑學(architecture)、房地產開發(real estate development)課程為雙語課程。如果為雙語課程而設置雙語課程，不從實際的需求出發，必然是事倍功半，甚至無功而返。

對于雙語課程的課時數，應在原課程課時基礎上適當增加。學生在學習專業知識的基礎上需要增強外語應用能力，難度加大了，如果要獲得好的效果，不是流于形式，必須增加課時數。同時，需要增加實踐性環節，雙語教學的設置就是以應用和就業為導向，沒有實踐性環節的鍛煉，學生難以產生深刻的印象和實際的能力。

2.課程大綱——門什么樣的雙語課程

在課程大綱環節，首先要明確課程的指導思想，也就是“這是一門什么樣的雙語課程”，通過這門課程，學生應該達到什么水平。“水平”的確定應適度，并且適量配合，不可過載。當前，雙語教學還處于起步階段，由于條件限制，雙語課程并非都應是滿學時的雙語教授。例如，對于50學時的課程可以先開設20%～30%學時（10學時～15學時）為雙語教學。這需要實事求是地根據學生、教師等實際情況進行確定，以保障雙語教學效果。做到開設一節，達到一節的效果，寧缺毋濫。如果僅僅是為了雙語教學的形式和規模，不切實際，以專業知識加外文堆砌來教學，是不可取的。

對于雙語課程的教學內容應以實際應用為導向，以未來學生從事的某一職業為核心來確定。現在，一些雙語教學一味強調使用原汁原味的外文原版教材進行教學，容易造成學生英語應用能力增強，但在實際工作中對外交流能力欠缺。筆者認為，在這一方面，應根據具體專業課程靈活變通。對計算機專業等自然科學類，可以代表國外先進技術的外文原版教材進行教學；對建設工程、人文科學等應主要用外語講授國內狀況，簡要介紹國外狀況。例如，在房地產相關雙語課程中，采用原版教材，如“REAL ESTATE：AN INTRODUCTION TO THE PROFESSION”（《房地產職業導論》）、“BASIC REAL ESTATE APPRAISAL”（《不動產評估基礎》），學生可以學習到美國房地產業的背景知識及操作方法，但對中國房地產業務的操作如何及怎樣用英文表述卻不清楚。應該情形地認識到，雙語學習內容的用武之地主要是進入中國的外資公司，而到國外從事相關業務是必須要另行深造的，不屬于雙語教學應用的主要范圍，至少對目前大多數雙語學習的學生是這樣。因此，雙語課程的實際應用導向應是中國業務之外文應用，輔之以外國背景的介紹。故房地產相關雙語課程中應主要講解“Law of the People’s Republic of China on the Administration of the Urban Real Estate”（中華人民共和國城市房地產管理法）、土地管理法以及中國房地產市場狀況和主要操作方式，對西方房地產加以簡要介紹，由此構成課程的教學內容核心。

3.教學日歷

教學日歷表述了課程講述的框架和順序，應符合學生學習知識和掌握知識的規律。雙語課程的教學日歷的順序應遵循的主線是：雙語課程的重要性和實用性認識、建立雙語學習興趣、基本知識的雙語教學、專業操作的雙語教學、總結與提高。教學日歷的框架應做到結構清晰、主次明確，理論結合實踐，教學手段豐富。例如，在房地產開發雙語課程中，首先在Introduction （概述）一章中主要安排房地產雙語應用的現實分析和實例，提高學生的興趣和重視程度，再按照房地產開發程序分別安排Feasibility Study and Decision（可行性研究與決策）、Preconstruction（工程前期）、Construction（工程建設）、Sale and Settlement（銷售與結算）等各章內容，最后安排要點總結。

三、教學準備環節

1.教師

雙語教學中的教師素質是教學成敗的一個關鍵因素。為了獲得理想的教學效果，需要教師在具備扎實的專業知識的基礎上，擁有過硬的外語應用能力。對于雙語教師的培養，主要有三種方式。一是現在有些院校采用了聘請外教來短期培訓一批批本校教師（一般為半年～一年）。這種方式是有益的，但只能提高本校教師的通用英語應用能力，對專業英語應用能力幾乎沒有幫助。二是針對專業來聘請專業外教培訓本校教師。這種方式成本較高，效果遜于出國專業培訓。三是最佳的途徑，聯系國外相應機構進行出國培訓或直接從海外、海歸的專業人士中引進雙語專業教師。如果教師素質不能保障，與其開設似是而非的雙語教學，不如放棄，實實在在做好本專業教學。

對于通過各種方式的自身努力，達到雙語教學素質的教師，學校應建立激勵和約束機制。達到標準，開設雙語教學；效果優秀，給予重獎；達不到標準，撤消雙語教學。同時提供各種對外交流的機會和條件，幫助教師不斷進取。

2.學生

學生是雙語教學成敗的另一關鍵因素。對于專設的雙語課程，應在本專業生源選擇前提下，學生的班規模控制在20人以內。在雙語教學的初期，雙語課程沒有成為大學生必修課程之前，專設雙語課程的聽課學生應選擇具有相當外語基礎、對雙語課程具有興趣的學生。如果對生源不加選擇，必然會造成學生聽不懂、缺乏興趣主動性，效率低下，進而影響其他學生。對于在部分課時開設雙語教學的課程，要求學生達到國內專業操作的一般表述，通常可在大三、大四學生中普遍開設。

四、講授與應用環節

雙語課程的講授主要做好三個方面：一是專業性；二是易懂性；三是生動性。

雙語課程在運用外語講解專業知識時，關鍵知識點應做到專業、規范。例如，在《房地產開發》的英漢雙語課程中講解“土地使用權出讓”概念時，按法律出版社出版的《城市房地產管理法》（中英對照）概念講述:Granting of land-use right refers to acts that the State grants land users the right to use the State-owned land (hereinafter referred to as the land-use right) for certain number of years and the users shall pay the State a granting fee for the land-use right.（土地使用權出讓，是指國家將國有土地使用權在一定年限內出讓給土地使用者，由土地使用者向國家支付土地使用權出讓金的行為。）。對具有中國特色的房地產運作，應講解規范詞匯。例如，住房的市場價（market price）、成本價（cost price）、標準價（standard price）、土地使用權劃撥（allocation of the land-use right）等的講解。

在易懂性方面，根據國內專業的具體活動，采取多種表現方式，結合實際講解。例如，在分析商品房價格構成時，通過具體某小區房價構成來進行講解。

在生動性方面，可以采取圖解表達、實物表達、演示表達以及多媒體等多種方式進行。例如，在講解“容積率”的概念時，可綜合介紹國內外情況：容積率在美國稱“floor-area ratio”(FAR)（建筑面積比），生動舉例解釋：For example， a FAR of 2 for a lot 15，000 square feet in area would permit a building with 30，000 square feet total area.（例如，在15000平方英尺的土地上，如建筑面積比為2，即表示其上所建的總建筑面積不得超過30000平方英尺）；容積率在英國稱“plot ratio”（容積率）和“floor-space index”(FSI)（建筑面積指標）。再通過以下公式、圖形表現容積率概念及其與建筑層數、建筑覆蓋率之間的關系。見式1、圖1。

（1）

Figure1Configurations illustrating FAR(floor area ratio)

雙語課程的應用環節主要做好兩個方面：一是形式豐富多樣；二是內容實用。例如，在《房地產開發》雙語課中，組織學生討論分析一個地塊的最佳用途（Highest and best use）、討論中國的住房制度改革（Reform of residential allotment system）；組織學生模擬訓練商品房現售（Present purchasing for commodity houses）和商品房預售（Forward purchasing for commodity houses）。

五、結語

雙語課程結束，應進行總結分析。首先，教師以講授形式在課堂上對雙語教學進行總結，指出學生取得的成績和進步，以及存在的不足和缺點，哪些應該鞏固和加強，哪些應該補充和提高，并提出今后繼續學習的有效方法。其次，教師應該總結自身的優點和缺點，發現在教學中存在的問題，找出原因，提高自己，以便提高下一屆的教學效果。

本文結合作者在《房地產開發》課程中的雙語教學實踐，提出了房地產專業雙語教學“體系”的重要作用，探討了雙語教學“體系”諸多環節問題的處理，“體系”的有效形成將產生巨大的綜合教學效果，對培養房地產專業的雙語人才發揮積極作用。

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