產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式下藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的紡織ＣＡＤ數(shù)字化教學(xué)

[摘 要] 文章通過對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)紡織CAD教學(xué)現(xiàn)狀的分析，提出了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式下的紡織CAD數(shù)字化教學(xué)，并對數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)和數(shù)字化教學(xué)平臺構(gòu)架作了介紹。紡織CAD數(shù)字化教學(xué)克服了傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，是一種以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞] 產(chǎn)學(xué)研結(jié)合 紡織CAD 數(shù)字化教學(xué)

一、引言

“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”模式是一種面向市場、面向經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會進(jìn)步， 以市場為導(dǎo)向， 立足于培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才的教學(xué)模式。目前，各有關(guān)藝術(shù)設(shè)計類院校已逐漸認(rèn)識并著手產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式，堅持以企業(yè)用人單位對人才的需求為目的，積極改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容。紡織CAD技術(shù)由于在紡織行業(yè)中的普及和重要應(yīng)用也被納入了各院校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系中，并作為培養(yǎng)學(xué)生在該行業(yè)綜合應(yīng)用計算機(jī)輔助工作能力的專業(yè)基礎(chǔ)課程。因此“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”模式下如何設(shè)置、實施藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的紡織CAD教學(xué)是一個具有現(xiàn)實意義的課題。

二、紡織CAD教學(xué)現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容。紡織CAD系列課程（如印花CAD、紋織CAD、繡花CAD等）主要內(nèi)容是專業(yè)軟件的操作和應(yīng)用，教學(xué)中直接可用的資源只有簡單的操作手冊，任課教師往往根據(jù)自己對軟件操作的理解和經(jīng)驗給學(xué)生講解。因此教師自身的素質(zhì)很大程度上影響著教學(xué)效果，教學(xué)質(zhì)量無法得到保障。

2.教學(xué)方法。盡管是計算機(jī)應(yīng)用課程，但紡織CAD系列課程教學(xué)采用的仍然是傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師講課，學(xué)生按步就班操作；教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)軟件的菜單、工具、濾鏡、特效的使用和一些簡便的操作技巧，而不是從更深的層次去引導(dǎo)學(xué)生如何利用CAD軟件的特點去進(jìn)行結(jié)合行業(yè)動態(tài)、有創(chuàng)意的設(shè)計。這樣的教學(xué)不利于具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造型人才培養(yǎng)。

3.課程體系。在藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的課程體系中，紡織CAD系列課程與專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)設(shè)計課程、綜合設(shè)計型課程之間缺乏橫向或縱向的連貫性和整體性，課時數(shù)分配和時間安排存在不合理。

三、紡織CAD教學(xué)改革

紡織CAD的教學(xué)必須樹立“以學(xué)生為本位，以應(yīng)用為目的，培養(yǎng)創(chuàng)新思維”的教學(xué)理念，從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為中心”，促進(jìn)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)”能力的形成。

1.改革教學(xué)內(nèi)容：專業(yè)化的紡織CAD教學(xué)研究。教學(xué)內(nèi)容要體現(xiàn)專業(yè)特點。同一種CAD軟件在不同專業(yè)中的應(yīng)用（如工具和技巧的使用等）是不同的，因此教學(xué)內(nèi)容（如例題、習(xí)題、案例分析等）應(yīng)該根據(jù)專業(yè)量身定制。CAD技術(shù)只是一種工具，因此在教學(xué)中盲目脫離專業(yè)進(jìn)行教學(xué)不可取，要積極引導(dǎo)學(xué)生充分利用CAD技術(shù)來表現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計，使技術(shù)服務(wù)于藝術(shù)，真正實現(xiàn)技術(shù)與藝術(shù)的整合。

2.改革教學(xué)方法：構(gòu)架基于Web的紡織CAD教學(xué)互動與知識共享數(shù)字化教學(xué)平臺。紡織CAD數(shù)字化教學(xué)平臺通過信息技術(shù)與CAD課程的有效整合，提供豐富的教學(xué)資源，實現(xiàn)資源共享；提倡以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的“雙主”教學(xué)模式；提供學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、教師因材施教的良好環(huán)境。

3.改革課程體系。從專業(yè)及行業(yè)發(fā)展出發(fā)，建立適合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新型課程體系：在低年級完成計算機(jī)軟件操作的學(xué)習(xí)，在高年級將綜合設(shè)計性的專業(yè)課程與CAD課程合理穿插結(jié)合，形成一體化、三層次（基本實驗?綜合實驗?研究型、創(chuàng)新型實驗）、多模塊的CAD課程體系。

四、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育模式下的紡織CAD數(shù)字化教學(xué)

通過上述對藝術(shù)設(shè)計紡織CAD教學(xué)的分析，我們認(rèn)為紡織CAD數(shù)字化教學(xué)建設(shè)主要包括以下兩部分：

1.數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)。(1)資源建設(shè)的主體：有各自教學(xué)和科研經(jīng)驗的教師。(2)資源建設(shè)的途徑：產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的教育模式下，通過與企業(yè)的合作，擴(kuò)大資源來源。在教學(xué)內(nèi)容上推陳出新，刪除陳舊、繁復(fù)的內(nèi)容，吸收新興的實用技術(shù)，將企業(yè)流行的領(lǐng)先技術(shù)教給學(xué)生，提高學(xué)生的設(shè)計能力、動手能力、社會認(rèn)知能力；通過網(wǎng)絡(luò)搜集專業(yè)資料，制作適合學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，使資源更有針對性，教學(xué)效果也會更明顯。

2.數(shù)字化教學(xué)平臺建設(shè)。紡織CAD數(shù)字化教學(xué)平臺按照Browser/Server模式，將傳統(tǒng)的瀏覽器/WEB服務(wù)器的兩層體系結(jié)構(gòu)擴(kuò)展成瀏覽器/WEB服務(wù)器+應(yīng)用服務(wù)器/數(shù)據(jù)庫服務(wù)器三層體系結(jié)構(gòu)，這種模式采用多種標(biāo)準(zhǔn)的協(xié)議和技術(shù)，適合于任何硬件平臺和軟件環(huán)境。

紡織CAD數(shù)字化教學(xué)平臺必須遵循現(xiàn)代教育的教學(xué)規(guī)律和藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的特點進(jìn)行科學(xué)的設(shè)計，該平臺應(yīng)包括用戶登錄、網(wǎng)絡(luò)教程、交流模塊、資源模塊等基本模塊。網(wǎng)絡(luò)教程模塊包括課程信息(包括課程大綱、教學(xué)計劃、教師信息等)、教案、課件、習(xí)題等；資源模塊包括素材、課堂視頻(操作示范)、企業(yè)現(xiàn)場視頻、知識鏈接點(指與課程內(nèi)容相關(guān)的背景資料、行業(yè)動態(tài)、國內(nèi)外站點等)等；交流模塊以Email、論壇方式，給學(xué)生提供一個學(xué)習(xí)交流的場所，給教師提供一個能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行個性化輔導(dǎo)的空間。

五、結(jié)語

紡織CAD數(shù)字化教學(xué)的實現(xiàn)可以克服傳統(tǒng)教學(xué)的弊端，實現(xiàn)個性化、自主式和“任意時間、零距離”交互式協(xié)作學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與創(chuàng)新實踐能力的培養(yǎng)；通過紡織CAD數(shù)字化平臺去觸摸行業(yè)，實現(xiàn)教學(xué)與實踐的互動，從單一的教學(xué)到教學(xué)與實踐、研究有機(jī)結(jié)合，建立高校與企業(yè)互動共贏的發(fā)展模式。

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