充分發(fā)揮教師課堂評價(jià)的有效性

[摘 要] 課堂評價(jià)在教學(xué)中越來越被重視，各種評價(jià)手段也被廣泛采用。教師的課堂評價(jià)要將文本、學(xué)生和教師拉近，使三者渾然一體，這才是充滿生命力的課堂，才是語文課所獨(dú)有的充滿文學(xué)味的課堂。本文就如何充分發(fā)揮教師課堂評價(jià)的有效性談幾點(diǎn)認(rèn)識:1.教師的評價(jià)要發(fā)自肺腑，誠心誠意，用自己內(nèi)心的激情喚醒、感染、激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生;2.教師的評價(jià)要把握好時(shí)機(jī)，從學(xué)生的表現(xiàn)和語言之中挖掘出評價(jià)因素，恰如其分地給予點(diǎn)撥;3.全面發(fā)揮教師評價(jià)的作用，讓學(xué)生在老師評價(jià)、自我評價(jià)以及對他人的評價(jià)活動中形成正確的認(rèn)識，逐步學(xué)會自評和他評。

[關(guān)鍵詞 ] 評價(jià)客觀性 引導(dǎo)性 具體性評價(jià)的作用

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“閱讀評價(jià)要綜合考察學(xué)生閱讀過程中的感受、體驗(yàn)、理解和價(jià)值取向，考察其對閱讀的興趣、方法與習(xí)慣以及閱讀材料的選擇和閱讀量。重視對學(xué)生多角度、有創(chuàng)意閱讀的評價(jià)，要重視評價(jià)學(xué)生的情感體驗(yàn)和創(chuàng)造性理解。” 究竟什么是教師的課堂評價(jià)呢?概括地說，“教師的課堂評價(jià)”對學(xué)生來說應(yīng)該是欣賞，是激勵(lì)，是點(diǎn)撥，是導(dǎo)向。

下面筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐就如何充分發(fā)揮教師課堂評價(jià)的有效性談?wù)勛约旱囊恍┧伎?

一、教師的評價(jià)要發(fā)自肺腑，誠心誠意，用自己內(nèi)心的激情喚醒、感染、激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生

有句話叫 “只有赤誠才能喚起赤誠”。真誠的語言背后往往隱藏著巨大的能量，這不禁讓我想起了著名特級教師竇桂梅老師的課。竇老師把真情實(shí)感灌注到整個(gè)課堂，使課堂像一條奔騰向前的大河，她捕捉點(diǎn)滴契機(jī)給予學(xué)生中肯、富有激情的評價(jià)，猶如一團(tuán)烈火迅速點(diǎn)燃學(xué)生心中的那團(tuán)火，把課上得激情動人。

以下是從《晏子使楚》實(shí)錄中摘錄的幾處:

師(使勁夸張地拍拍學(xué)生的肩):你怎么這么會讀書呢?看你把晏子的心理活動都讀出來了。

師(有力量地?fù)崦?:你看，你的朗讀、你的認(rèn)識，讓我們感受到這么多的快樂。

師(翹起拇指):真是太精彩了。第一個(gè)掌聲送給你!

師(握學(xué)生的手):我非常想和你較量一下!

師:如果我是你，我一定說:謝謝你的指導(dǎo)!

師:是我聽錯(cuò)了，還是——，我覺得這里應(yīng)該——

師:音色也好，讀得也順，這幾個(gè)字音應(yīng)該——，不信你自己再讀，一定會更好。

師(笑得很燦爛):我看到你們臉上這種燦爛的笑了!

師(摸學(xué)生的頭):孩子，你再面不改色地讀——，謝謝你的發(fā)現(xiàn)……

竇老師課堂上的激情評價(jià)給予我們很大的啟示，她的每一個(gè)表情，每一種動作，無不傳遞著那份真誠和賞識，如她自己所說:“課堂要有溫度，要像一條流動的小河。我必須要用我的這根火柴，點(diǎn)燃學(xué)生，讓學(xué)生燃起熊熊大火。”竇老師正是用她的溫度評價(jià)學(xué)生，感染學(xué)生，句句發(fā)自肺腑。也正因?yàn)樗某嗾\，使課堂高潮迭起，學(xué)生迸發(fā)出智慧的火花。

二、教師的評價(jià)要把握好時(shí)機(jī)，從學(xué)生的表現(xiàn)和語言之中挖掘出評價(jià)因素，恰如其分地給予點(diǎn)撥

(一)課堂評價(jià)要有客觀性

新課程下的課堂教學(xué)方式重視“以人為本”，引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，“尊重” “賞識”是其精髓，我們不應(yīng)誤解為老師的評價(jià)就要一味地肯定學(xué)生。如果課堂上出現(xiàn)了“好”聲一片，只要學(xué)生回答問題，教師一概以“很好” “非常好”進(jìn)行評價(jià)，只要學(xué)生發(fā)言就說“棒極了” “真聰明”，那么這樣廉價(jià)的贊賞就會失去嘉獎(jiǎng)所應(yīng)有的價(jià)值和意義。對于學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師必須認(rèn)真指出，只有客觀的評價(jià)才能使學(xué)生明確努力的方向，“鼓勵(lì)贊賞”必須建立在“客觀評價(jià)”的基礎(chǔ)上。

(二)課堂評價(jià)要有引導(dǎo)性

課堂中教師的評價(jià)除喚起學(xué)生的興趣和求知欲外，其“導(dǎo)向”功能也起著舉足輕重的作用。一些老師上課，對學(xué)生的評價(jià)過于“一相情愿”，特別是對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，以自己的體驗(yàn)代替學(xué)生的感受，那么老師的評價(jià)缺乏一定的引導(dǎo)性，“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣”。因此，老師要站在學(xué)生的角度，給予學(xué)生的評價(jià)實(shí)在可靠，給人啟發(fā)。

(三)課堂評價(jià)要有具體性

面對我們的教學(xué)，對學(xué)生如果頻頻用“你說得真好”，“你讀得太好了”等空泛的放之四海皆管用的評價(jià)，學(xué)生得到的只是精神上的慰藉，缺少思維上的碰撞和認(rèn)識上的飛躍。“好在哪里”，“好到什么程度”，“為什么會這么好”等，這就涉及評價(jià)內(nèi)容的具體化方面。

三、全面發(fā)揮教師評價(jià)的作用，讓學(xué)生在老師評價(jià)、自我評價(jià)以及對他人的評價(jià)活動中形成正確的認(rèn)識，逐步學(xué)會自評和他評

評價(jià)學(xué)生的目的是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，使學(xué)生逐步學(xué)會正確的自我認(rèn)識，形成對自己以及他人的正確評價(jià)。因此，作為教師還應(yīng)該充分發(fā)揮教師評價(jià)的另一大功能——讓學(xué)生逐漸成為評價(jià)主體中的一員，學(xué)會公正合理地評價(jià)自我和他人，形成正確的認(rèn)知，獲得良好的學(xué)習(xí)方法，以促進(jìn)自我的健康發(fā)展。

學(xué)生評價(jià)學(xué)生，老師評價(jià)學(xué)生，在互動評價(jià)中被評價(jià)的學(xué)生得到了同伴的肯定和幫助，評價(jià)他人的學(xué)生獲得了老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，每個(gè)人都獲取了準(zhǔn)確的評價(jià)信息，學(xué)會了良好的評價(jià)方法，形成正確的認(rèn)識。同時(shí)，將評價(jià)變成主動參與、自我教育、自我發(fā)展的過程，也使得課堂成為挖掘個(gè)性化、創(chuàng)意化、新穎化的陣地。久而久之，全方位的評價(jià)保證了學(xué)生之間評價(jià)內(nèi)容的豐富和具體性，增進(jìn)了雙方的了解和理解，保證互動評價(jià)的有效性。

總而言之，教師合理的評價(jià)，能喚醒學(xué)生的無限潛能，揚(yáng)起學(xué)生自信的風(fēng)帆，激起學(xué)生思維火花的激烈碰撞。只有充分發(fā)揮教師課堂評價(jià)的有效性，才能引導(dǎo)學(xué)生憑借自己的經(jīng)驗(yàn)去領(lǐng)悟語文教學(xué)特有的“韻外之致，味外之道”，才能讓我們感受到課堂中生命的涌動和成長，感受到學(xué)生生命的存在與力量，享受師生間、生生間互動與交流的快樂。