構(gòu)建和諧的小學(xué)語(yǔ)文課堂

在課堂教學(xué)中，和諧的課堂氛圍，能促進(jìn)孩子智力的發(fā)展、知識(shí)的掌握和能力的提高。在和諧的課堂氛圍中，孩子的思維處于積極的狀態(tài)，情緒是高漲的，思維是活躍的。那么，在教學(xué)中，應(yīng)該如何創(chuàng)設(shè)和諧的課堂呢?

一、豐富的情感世界——和諧的催化劑

教育家夏 尊先生說(shuō)得好:“教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘里沒(méi)有水一樣;沒(méi)有水就不能成為池塘，沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，也就沒(méi)有教育。”情感是教學(xué)的催化劑。教育是培育生命的事業(yè)，學(xué)生們?cè)谡Z(yǔ)文課堂上的快樂(lè)心情和豐富的情感體驗(yàn)，常會(huì)給我們教學(xué)者意外的驚喜，無(wú)限感動(dòng)。

1.用教師的激情打動(dòng)學(xué)生

一位在課堂上呆若木雞、面無(wú)表情的教師，是不能給學(xué)生們傳遞什么的，加強(qiáng)他們的情感體驗(yàn)和孕育崇高的理想更無(wú)從談起。所以，當(dāng)出現(xiàn)在孩子們的周?chē)鷷r(shí)，有一個(gè)聲音總在提醒我:要感染學(xué)生。每節(jié)語(yǔ)文課，我都會(huì)在課前做好充分的準(zhǔn)備，深刻挖掘文中的內(nèi)涵與情感因子。每當(dāng)站在講臺(tái)上，我都會(huì)把情緒調(diào)到最佳狀態(tài)，然后用主持人的方式，把自己對(duì)課文的每份情感、每份理解、每份感悟，用語(yǔ)言、眼神、表情、動(dòng)作等傳遞給學(xué)生，力求與他們的情感產(chǎn)生共鳴。

2.用教師的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生

享受成功的體驗(yàn)，是每個(gè)人的心理需求，少年兒童更是如此。所以，和諧的語(yǔ)文課堂必須是學(xué)生享受成功的陣地。只要學(xué)生的努力得到肯定，就會(huì)產(chǎn)生源源不斷的求知欲望，形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，在我們的語(yǔ)文課堂中，要用心去欣賞每位學(xué)生。只要他們有稍好的表現(xiàn)，哪怕是微不足道的，我們都要給予贊揚(yáng)。如一份禮物，或一句“你真的很棒”“老師為你驕傲”等，甚至是一個(gè)眼神、一個(gè)手勢(shì)。另外，我們要盡量設(shè)置難度適中的問(wèn)題，讓學(xué)生能“跳一跳夠得著”，充分考慮各層次學(xué)生的心理需求，讓他們都在克服困難后享受到成功的喜悅，在探求與成功的有效循環(huán)中不斷前進(jìn)。

二、平等的交流平臺(tái)——和諧的橋梁

和諧的課堂是民主、交流的課堂。我們要肯定學(xué)生的學(xué)習(xí)主人位置，如果沒(méi)有交流、合作的機(jī)會(huì)，那一切都是空談。因此，我們的課堂應(yīng)用對(duì)話(huà)的形式實(shí)現(xiàn)“文本交流” “師生交流” “生生交流”。文本交流:文本交流是引導(dǎo)學(xué)生與文章進(jìn)行的交流，是語(yǔ)文課堂的重要內(nèi)容。如果我們還套上為師的權(quán)威光環(huán)，以不可侵犯的姿態(tài)出現(xiàn)在課堂，那交流溝通便成了空話(huà)，教育改革將不會(huì)成功。生生交流:合作探究，是我們培養(yǎng)學(xué)生的一個(gè)重要目標(biāo)。我們要在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與交際能力，為他們的相互合作創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中感受集體的智慧，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、自由翱翔的天地——和諧的目標(biāo)

1.讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己

和諧的課堂應(yīng)該是學(xué)生自由發(fā)展的天地，強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望是孩子們的天性，我們整天面對(duì)的是天賦迥異的精靈。所以，我們不能用成人的“規(guī)矩”去抑制他們的創(chuàng)新思維火花，我們?cè)僖膊荒芙o他們一個(gè)金剛罩。回想過(guò)去，教師可謂用心良苦，常擔(dān)心學(xué)生不會(huì)而全盤(pán)“告訴”，卻忘了過(guò)程的引導(dǎo)。我們面面俱到的結(jié)果，卻收效甚微，有的還言過(guò)其反，讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理。在語(yǔ)文課堂上，松開(kāi)手，放寬心，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)，去感受，去領(lǐng)悟!課上，我常用“小老師”的方式，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，讓他們用自己的方式，帶領(lǐng)全班一起學(xué)習(xí)。一段時(shí)間后，我發(fā)現(xiàn)孩子們課前預(yù)習(xí)更積極了，課上的質(zhì)疑問(wèn)題也有獨(dú)到之處，別具一格。

2.讓學(xué)生有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法

要讓學(xué)生形成良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，只憑語(yǔ)文課的閱讀量是不夠的。我們的和諧課堂還應(yīng)該授予學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)他們?nèi)ゴ罅块喿x和反復(fù)實(shí)踐。只有在反復(fù)實(shí)踐中，學(xué)生的能力才能得以鞏固和提高。其實(shí)，社會(huì)本來(lái)就是一部完整的百科全書(shū)，我們的和諧課堂必須從社會(huì)中吸取有效養(yǎng)分。我們讓視野越過(guò)圍墻，到社會(huì)中去，到生活中去。我們要讓學(xué)生把在生活中看到、聽(tīng)到、想到的，用語(yǔ)言文字梳理表達(dá)出來(lái)，或是加上自己的見(jiàn)解。這樣，語(yǔ)文課堂定會(huì)增色不少。

和諧產(chǎn)生美，和諧是一切美好事物的最大特征，就像一幅畫(huà)的美就在于它色調(diào)、構(gòu)圖等方面的和諧，一首歌曲的優(yōu)美就在于它音色、音調(diào)、旋律、節(jié)奏等方面的和諧組合。和諧是人們的追求，也是教育的追求。