農村初中學生課外閱讀指導實踐

[摘 要] 課外閱讀是初中語文教學的一個重要組成部分，是提高語文水平的有效途徑。目前，農村初中學生課外閱讀的現狀卻令人擔憂，存在不重視課外閱讀，沒有興趣讀，不會有選擇有序地讀和不知如何讀的問題，面對存在的問題，本文將從調查原因、激發興趣、推薦書目、指導方法、展示成果等五個方面展開討論，指導學生課外閱讀。

[關鍵詞 ] 正確引導 激活興趣 制訂計劃 展示成果

《語文課程標準》7—9年級的閱讀要求為:讀“各種類型的讀物”和“名著”;要求“課外閱讀總量不少于260萬字”，每學年閱讀兩三部名著。欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示，對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景做出自己的評價，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。能利用圖書館、網絡搜集自己需要的信息和資料。要“學會制訂自己的閱讀計劃”。

農村學生要達到這個目標確實有一定的困難。原因有:一是大部分農村家庭還沒有意識到課外閱讀的重要性;二是多數農村學校由于經濟緊張，現有的盡是些發黃的陳年老書，圖書館形同虛設。除了這些客觀原因外，當然還有其他因素，因此指導農村學生完成新課標規定的課外閱讀量，提高農村孩子的語文能力，不是一件易事。那么，如何指導農村孩子進行課外閱讀呢?下面是我的一些做法。

一、調查原因，正確引導

我對任教班級的42位學生從家長對課外閱讀的支持程度，你選擇的課外閱讀的內容，課外閱讀的自覺性，讀書習慣，閱讀興趣和目的等方面進行調查，發現存在以下問題:1.家庭教育意識差;2.學生自主閱讀的習慣差，不懂得閱讀方法，閱讀存在隨意性和盲目性;3.考試壓力大和認識的誤區。正是由于受到升學及考試的壓力，學生與家長一樣，關注點往往局限于課堂學習和學業成績，忽略了課外閱讀。

于是教師更要積極引導，明確課外閱讀的意義。

引導學生對“秀才不出門，能知天下事”的理解，讓學生知道，大量閱讀可以上知天文，下曉地理，博古通今。讓學生認識到語文書的文章雖然優美，但只是指導我們閱讀的典型例子，要想取得好成績，一本語文教給我們的知識是有限的，而課外書里知識是無限的，再說升學考試也都考課外內容，必然要增加閱讀量。

召開家長會，期望得到家長的理解和支持，向家長和同學們講課外閱讀的重要性。要求家長監督子女:少看電視，節省零花錢，多買書刊，每天看課外書20分鐘以上，讓家長配合支持學生閱讀，為學生創建良好的讀書環境。

二、抓住精彩，激活興趣

語文學習，要提高語文水平，還要博采眾長。這正如莊子所說:“且夫水之積也不厚，則其負大舟也無力。”不重視長期積累是無法學好語文的。懂得方法在課內，工夫在課外，老師需要給學生激活興趣。

愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。做事一旦產生了興趣，就會有意想不到的效果。我在上《福樓拜家的星期天》一課時，讓學生自主討論。學習后學生覺得這篇文章的人物個個鮮明，過目不忘，覺得莫泊桑的文章很有“讀頭”。我趁機“添油加醋”:不僅外國作家筆下的人物個性鮮明，中國作家筆下的人物更有個性。中國有部百讀不厭、千年不衰、擁有億萬“粉絲”的書——《水滸傳》，不信你去讀讀，不愁你不成為它的“粉絲”。

沒過幾天，竟有叫班長“智多星”的，叫做事細心的大胖子“魯提轄”的。聽著他們善意的稱呼，能不叫人心里樂開了花?就連平時最不愛看書的，因為沒有了“談資”，也加入了課外閱讀的隊伍。

學生喜歡看電視，那么怎樣使學生的興趣從電視轉移到文章上?我就推薦學生收看CCTV10“午夜書簡”電視節目(次日中午重播)，看電視令人不痛快的就是在最精彩的時候，戛然而止。看電視就是被動閱讀，不能隨心所欲。為了過癮，他會自覺地去閱讀，漸漸地他們會喜歡上散文，喜歡上書本，然后會把視線從電視熒屏轉向書本，輕輕地捧起，細細地品讀，如入無我之境。

在興趣中閱讀，在閱讀中感受，在感受中熏陶，形成更濃的興趣，形成良性循環。

三、推薦篇目，制訂計劃

歌德說:“讀一本好書，就是和高尚的人談話。”菲而丁也說過:“不好的書也像不好的朋友一樣，可能會把你我害。”這充分說明了選擇課外讀物對學生非常重要。書海茫茫，魚目混珠，如何教學生在書海中淘金? 我結合《新課程標準》，要求學生選擇書主要遵循三條原則:一是同課本作品有聯系的，二是適合自身年齡階段和特點，三是文質兼美。

要求學生每學期買兩本書，一組四人盡量買不同的書，建立教室圖書館。

初一學生，閱讀情趣還未脫離孩子的童真和稚趣，建議選擇一些童話類的書本，選擇語言相對比較活潑的著作。初二、初三時，學生的思維和閱讀能力都有一定的提高，就可推薦更多的書目，讓他們涉獵小說、散文、詩歌，如《鋼鐵是怎樣煉成的》《朝花夕拾》《繁星·春水》等。隨著教學內容的變化，還可推薦他們讀托爾斯泰、莫泊桑的作品。

對許多學生來說，學習閱讀是一個緩慢、困難的過程。尤其是閱讀名著，因為名著離我們的時間遠，其厚重的思想內涵，需要用“心” 去讀，所以沒有堅強的毅力不能很好地完成閱讀任務。建議學生一旦選定就要讀完，不能三天打魚兩天曬網。我就要求學生制訂閱讀計劃表，記錄閱讀進度，把表格列在周記本的扉頁上，閱讀時間可以自由調配，號召學生見縫插針，擠時間閱讀，閱讀量也自由掌握，但一周至少不少于70頁，一周記錄一次。閱讀表格老師每周定期批改周記時檢查。這樣，讓學生在寬松的氛圍中自由閱讀，抑制其閱讀的隨意和浮躁。

四、指導方法，學會閱讀

做任何事情都有方法，方法得當，可起到事半功倍的作用，閱讀也一樣 。因此，我指導學生掌握幾種有效的閱讀方法:

(1)略讀;(2)精讀;(3)背誦;(4)摘錄;(5)寫隨筆;(6)圈點作記。閱讀中的疑難之處，先圈點作記，暫時不管，以免打斷閱讀思路和興趣，等看完后回過頭來再慢慢查閱資料領會;水平好點的學生，還可以選擇想象讀書法和創新讀書法等。

五、搭建平臺，展示成果

蘇霍姆林斯基說:“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量。”為了檢驗學生一段時間的閱讀收獲，舉辦各種活動，及時給予獎勵，讓學生體驗成功的喜悅，推動課外閱讀步步深入。

1.組織有趣的故事會。組織故事會活動，這樣既培養了學生處理信息的能力和口頭表達的能力，又提高了學生的文學素養。

2.舉辦激情朗誦會。參賽者風采盡現，有獨誦的，有合誦的，還有配樂朗誦的。在活動中學生可以感受文章的語言美，品味詩詞的韻味，領悟作者的思想感情，激發其閱讀熱情和興趣。

3.推選“我心中的偶像”。學會通過人物形象去理解名著的思想內容，理解名著蘊涵的人文內涵。

還定期不定期地舉辦“手抄報”，“展評優秀的讀書筆記” “剪貼冊” “知識競賽”等活動。

讓每次成果展示都成為讀書活動的一個加油站，一個助推器。

蘇霍姆林斯基曾說過“讓學生變聰明的方法不是補課，不是增加作業，而是閱讀，閱讀，再閱讀” 。相信我們的學生在自主閱讀中會變得更自覺有序，更專注，更聰明!

參考文獻

[1]中學語文教與學，2005.

[2]俞建祥.中學生課外閱讀面臨的挑戰與應對策略.

[3]如何提高閱讀名著的效率.

[4]語文課程標準(實驗稿).