班級管理要走近學生

近年來，許多教育工作者一直堅持尋找一條既符合素質教育的精神，又適應鄉鎮中學實際而便于操作實行的班級管理的路子。經過長期摸索、實踐，我總結出幾條班級管理的方法，算不上什么經驗，寫出來與大家商討。

一、成立學習小組，營造濃厚的學習氛圍，這是搞好班級管理的基礎

學習是班集體的中心工作，如果舍棄了這一任務而把其他工作搞得很好，那幾乎是不可能的。實際情況是學習成績越好，其他工作也越好。排座位是一些教師慣用的調動學生學習積極性的方法。現在的學生也習慣了按成績先后排座位的方法，但是這種“優勝劣汰”自然競爭法則的結果，往往使一小批尖子生脫穎而出，也使得一部分成績暫時較差而視力、個頭處于弱勢的學生在心理上形成障礙而放棄學習，加劇學習上的兩極分化。如果采用成立學習小組與排座位相結合的方法，就能在保證成績優秀的學生進步的同時，有效地化解各種矛盾，在全班形成互幫互學、你追我趕、共同進步的良好局面。

具體做法是:以一個班級50名學生為例，可以劃分為10個學習小組。每組由3個前30名的學生，一名30~40名之間的學生，一名40~50名之間的學生自由組合而成。同一小組的學生坐在一塊兒，可以是并排，也可以是先后。小組間的座次依據各小組中成績最好的學生來確定。每個小組民主推薦一名小組長，負責該組的作業、衛生、出勤等。這樣的排座位每學期可安排兩次，期中、期末考試后各一次。

二、加強班級干部建設，分工協作，是搞好常規管理的關鍵

在學校的常規管理中，人們說的最多的一句話就是“反復抓，抓反復”。它道出了常規管理工作的基礎性、長期性的特點。教師在常規管理面前恨不能長出三頭六臂，使出分身術。班干部在常規管理與升學之間，也是顧了這頭顧不了那頭。因此，有不少家長直接找到學校，要求辭去子女的班干部職務。

針對這種情況，我并沒有把常規管理獨攬過來，而是采取了強化班干部隊伍建設，變個人管理為小組管理，分解任務，提高實效的做法。過去，班級常規管理體育、衛生、紀律、文娛、宣傳這五大塊，每塊只設一人?，F在，每塊成立一個由三人組成的專項工作小組。體育小組負責早操、升旗、課間操、體育課的出勤紀律;衛生小組負責宿舍、教室、衛生區的衛生;紀律小組分管早退、遲到、曠課、請假的統計;宣傳小組負責板報的設計、抄寫和校園廣播的播放;文娛小組承擔演出活動的組織等。小組內部和小組之間既分工又協作，壯大了班干部的力量，培養了學生的團結協作精神，減輕了工作負擔，工作成績卻更加突出。

三、從尊重學生的角度出發，探索班級管理的新途徑

如何讓學生改正錯誤，同時能保護學生的自尊心和隱私權是素質教育實施中學生管理方面的一個課題。傳統的教育方法以批評為主，廣大教師在丟棄了這一方法之后，對違紀學生的管理幾乎陷入一種無奈的狀態。多數情況是在班會上反復強調，實在沒辦法了就讓學生找家長。而這一招也不怎么靈驗，要么是把家長找來了，學生卻在心里跟教師打下更大的結;要么學生死拖就是不找，時間一長，不是造成學生流失，就是只好恢復學生上課，問題得不到根本解決，班級管理工作很被動。

我對違紀學生的處理主要采用寫說明書、面談、家訪這三種方法。寫說明書適用于一般的遲到、缺課等較輕的違紀現象，只要學生真誠地將情況說清楚，下決心改正就行了。有一名姓關的學生，家離學校較近，剛入校就經常遲到，甚至缺課。通過讀他寫的說明書才了解到，原來他的父母為了償還做生意欠下的債務長年在外打工，一日三餐只能學生自己做自己吃，并且連一只鬧鐘也沒有。他在說明書中說他已經攢下十塊錢，還要再過兩個星期，才可以買只小鬧鐘。我就悄悄地找了兩名同他住得較近的學生，每天上學叫他一聲，幫助他改掉了遲到的“毛病”。

家訪往往能發現學生的一些隱情，有助于班主任掌握全面的材料，找到妥善解決問題的辦法。班上有一名學生，家離學校較遠，按規定不能走讀。可他經常晚上回家，有時白天還缺課。問他缺課的原因，總是一個理由“感冒了”;要求他晚上住校，逼緊了他堅持一兩天?？伤幌癫徽\實的孩子，成績又很好。有一次，他又缺課，我決定到他家里看個究竟。當我見到他的時候，他正端坐在農家的土炕上捧著書專心致志地看著，火爐上正烤著那件常穿的外套。我什么都明白了，他缺課是為了換洗一下因星期天補課未來得及洗的衣服;晚上回家是為了省去兩頓飯錢和母親送干糧的奔波。在這個依靠母親支撐的四口之家里，父親不能干重活了，弟弟和他要上學，其艱難可想而知。我把這個情況及時反映給學校，學校為他提供了力所能及的幫助。

也許在傳統的管理中，這些學生得到的只能是訓斥，然而，我卻從說明書、面談和家訪中看到了他們身上某種寶貴的品質和青年學生張揚的個性。

四、實施民主管理，增強學生的責任感

班里確定班干部、評選模范、推選參加比賽的學生等事情，我從不獨斷專行，而是讓學生民主評選，充分發揮他們的主體作用，增強參與意識，正確行使自己的權利，培養學生的主人翁責任感。特別是班干部的選舉任命，一月一調整，最長任期不能超過一學期。人人都有超越自我的機會，個個都有展示才華的舞臺。民主氣氛活躍，工作激情高漲。

五、以身立教，培養學生良好的行為規范

身教大于言教，我和學生們一起上早操、做課間操，一同勞動，不隨地吐痰、亂扔廢棄物，在校期間不吸煙，不喝酒，熱愛讀書，喜歡體育運動。言談文明，舉止得體，用自己的言行引導學生養成良好的行為習慣。

這些只是我在平時班主任工作中嘗試的一些做法，如果有可取的地方，也只是我放下教師的架子，走近學生，進行了一番換位思考，并付諸實踐。以后，我會繼續致力于班主任工作方法的探索。