如何做好新形勢(shì)下的班主任工作

班主任是教師隊(duì)伍的重要組成部分，是班級(jí)工作的組織者、班集體建設(shè)的指導(dǎo)者，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)生思想道德教育的骨干，是溝通家長(zhǎng)和社區(qū)的橋梁，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要力量。而我國(guó)目前基礎(chǔ)教育改革的重要任務(wù)就是要“改革人才培養(yǎng)模式，由應(yīng)試教育向全面素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變”，“堅(jiān)持以人為本，共建和諧校園”。在這種形勢(shì)下，要做好班主任工作，應(yīng)該做好以下幾點(diǎn):

一、曉之以理

當(dāng)前大部分學(xué)生是獨(dú)生子女，獨(dú)生子女大多以自我為中心，缺乏獨(dú)立生活的習(xí)慣。為此，班主任要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面教育，讓學(xué)生先成人再成才。班主任憑借具體的人和事對(duì)學(xué)生進(jìn)行有說(shuō)服力的勸導(dǎo)，使他們自覺(jué)提高思想認(rèn)識(shí)，通過(guò)循循善誘，使學(xué)生心服口服。做那些班上的所謂“差生”的思想工作有時(shí)需要“趁熱”。 無(wú)論他們?cè)谀囊环矫嫒〉昧艘稽c(diǎn)進(jìn)步時(shí)，我們就應(yīng)該給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以期能夠獲得更大的成績(jī)。在班主任充分肯定學(xué)生進(jìn)步的同時(shí)，學(xué)生往往會(huì)對(duì)班主任的話“言聽(tīng)計(jì)從”。當(dāng)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上遇到困難或在情感上出現(xiàn)迷惘困惑、亟待別人幫助時(shí)，如果班主任能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)，和他們進(jìn)行交心、溝通，對(duì)學(xué)生而言，無(wú)疑是“及時(shí)雨”，使他們的心和班主任貼得更近，談心的效果也會(huì)更明顯。

二、動(dòng)之以情

班主任只有和學(xué)生建立平等、融洽的心理起跑線，和學(xué)生“共情”(是指進(jìn)入對(duì)方的精神領(lǐng)域，并能理解對(duì)方的精神世界，來(lái)分擔(dān)學(xué)生的各種精神負(fù)擔(dān)的能力，設(shè)身處地為對(duì)方著想)，才能使工作更有效，“共情”較之“同情”更有說(shuō)服力。教師關(guān)心學(xué)生，應(yīng)正直無(wú)私，心胸豁達(dá)，坦誠(chéng)相待。班主任可以利用課前、課后的時(shí)間與學(xué)生交談對(duì)理想、人生、家事、國(guó)事的看法，在日常生活不帶任何教育痕跡的接觸中，和學(xué)生交流了思想，融洽了感情。班主任的思想情感升華為學(xué)生的自覺(jué)行動(dòng)，自然能取得滿(mǎn)意的教育效果，這樣也激發(fā)了學(xué)生的上進(jìn)心，同時(shí)增強(qiáng)了班集體的凝聚力。正所謂“親其師，信其道”。

三、導(dǎo)之以行

教師的座右銘是:德高為師，身正為范。教師的一言一行潛移默化地影響著學(xué)生，教師在教給學(xué)生文化知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，還滲透著人格魅力的教育。班主任在課堂上隨手撿起一張小紙片，隨手用抹布把講桌上的粉塵輕輕拭去，而不是用嘴吹去，這些小動(dòng)作就會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生大影響。教師要注意自己的儀表形象，做到面必凈，衣必整，鞋必亮。上課時(shí)關(guān)閉手機(jī)，滿(mǎn)面笑容，聲音洪亮，盡量照顧后排的學(xué)生。班主任老師的人格魅力對(duì)學(xué)生的影響非常強(qiáng)烈和微妙，學(xué)生在班主任面前覺(jué)得如果不提升自己，就對(duì)不起這樣的好老師。學(xué)生對(duì)班主任肅然起敬，不只是敬重他的知識(shí)和才華，而是被他的人格修養(yǎng)所感染。如果說(shuō)教育是言傳身教的話，那么我說(shuō)身教勝于言傳。

四、持之以恒

教育工作是長(zhǎng)期而又復(fù)雜的過(guò)程。有些學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生往往自尊心強(qiáng)，不正視自己的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，對(duì)老師和同學(xué)們的批評(píng)抱無(wú)所謂的態(tài)度。班主任對(duì)他們同樣要嚴(yán)格要求，因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)他們追求更高的目標(biāo)。班主任對(duì)那些個(gè)別表現(xiàn)為不守紀(jì)律，學(xué)習(xí)成績(jī)較差的學(xué)生，更應(yīng)該加強(qiáng)單獨(dú)教育。這些后進(jìn)生一般缺乏堅(jiān)強(qiáng)的意志、毅力和自制力。他們有時(shí)也要求進(jìn)步，不愿意一直處于后進(jìn)狀態(tài)。可是，他們又往往經(jīng)受不住外界的干擾和誘惑，容易動(dòng)搖不定，甚至出現(xiàn)反復(fù)。這就要求班主任在進(jìn)行教育時(shí)，要有足夠的信心和耐力。這些學(xué)生的轉(zhuǎn)變是一個(gè)長(zhǎng)期反復(fù)的過(guò)程，不能急于求成。班主任要正確對(duì)待這種過(guò)程，要在反復(fù)中看到成績(jī)，耐心反復(fù)地做好這些學(xué)生的轉(zhuǎn)化工作。

總之，只要我們帶著責(zé)任心、自信心、愛(ài)心和耐心，只要我們付出，堅(jiān)守和等待，就一定能做好新形勢(shì)下的班級(jí)管理工作。