小學生作文教學四法

寫作是一種重要的社會生活方式，是促進自我發展的重要手段。小學生作文是運用書面語的綜合過程，寫作能力是語文素養的綜合體現，學生的習作水平基本代表他的語文能力。

作文本應順其自然，引導學生認真觀察，悉心體味，“我手寫我口，我手寫我心”。但在傳統的作文教學中，本來最富有個性的作文變成虛假的、機械的應試練習。學生作文千人一面，缺乏童真童趣、真話真情。如何開掘學生的寫作源泉，使學生做到作文“言之有物”，談真話，抒真情，在這里我談談自己的四點做法。

一、點燃學生的興趣之火，使學生在愉快中接受寫作方法，在娛樂中輕松掌握寫作技巧

例如，當同學們學習了《盤古開天地》這篇課文后，眼睛中都閃著晶瑩的淚花，為盤古的英勇事跡所感動。學完課文后，我讓同學們談一下自己的感想，他們一個個爭先恐后，各抒己見。不僅談出了自己對盤古的崇敬，還把自己知道的神話傳說故事繪聲繪色地講給同學們聽，如《精衛填海》《后羿射日》《嫦娥奔月》等，這樣即興寫作，趁熱打鐵，讓同學們聯系自己的生活實際，展開大膽而合理的想象，寫出自己最喜歡的一個神話故事，然后讀給同學們集體共享。同學們都感到無比快樂。

二、讓學生走出課堂，融入生活

生活是寫作的源泉。因此，我經常組織學生參加豐富多彩的活動，如:參觀、游覽，組織各種有趣的和有教育意義的活動。平時大力開展觀察活動、課外閱讀活動、興趣愛好活動，擴大學生的認識領域，充實他們的精神生活，使作文有話可說，有話可寫。生活內容越是豐富多彩，越容易激發學生表達的欲望，使學生樂于說自己的話，表達自己的真實感情。如寫“秋天的美景”一文時，我首先就把同學們帶出教室，讓學生走進大自然去看一看，聞一聞，聽一聽，引導他們觀賞秋天的校園，秋天的樹林，秋天的田野以及秋天的果園，通過親身觀察，讓學生體驗秋天不僅是個美麗的季節，更是一個豐收的季節。然后讓學生學習課文中描寫景物的方法，并試著用上文中的優美詞句，抓住秋天的特點來寫，克服了學生下筆無話可說的弊端。

三、學好語文應注意積累素才

語文教材選入的文章，文質兼美，典范性強，是我們用于指導學生寫作的最好范文。老師要充分利用這些課文的作用，引導學生學習作者觀察事物、分析事物及表述思想的方法。要給學生充足的時間和空間廣泛閱讀，該背的課文要背誦如流，該記的內容要滾瓜爛熟，讓學生在閱讀中享受“美文”的熏陶，體味布局謀篇，達到善于借鑒并運用自如的目的。同時，要把作文訓練貫穿于日常教學活動中。要求學生隨課堂積累優美詞句。因為，要使文章精彩，首先應使文章有優美的語言和詞語。這些內容從哪里來呢?主要靠平時的積累。因此，我要求每個學生備有一個優美詞句本，每學完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語還要求學生結合生活實際練習寫話。這樣日積月累，使學生獲益匪淺。如教學《秋天的雨》一文后，我不僅引導學生學習作者按順序、抓特點的觀察方法，還引導學生體會作者是如何從靜態到動態，又從顏色到聲音來描寫雨景的美麗。使學生認識到作者正是抓住秋雨的特點，細致觀察，才使文章寫得具體、生動、形象，給讀者留下深刻的印象。如教《小攝影師》《我不會失信》等課文后，我訓練學生通過人物外貌、動作、語言、神情、心理活動的特點來刻畫人物，反映人物的個性特征以及內心世界等。我想，只要我們在平時的教學中注意引導學生從課文中學習作者的觀察方法，表達方式，積累詞匯，積累素材，就一定能提高學生的語言表達能力，進而達到提高學生寫作能力的目的。

四、讓學生廣泛閱讀，拓展知識空間

人們常說 “書籍是知識的源泉”，只有廣泛地閱讀，才能從中吸取營養，從而寫出許多優美的句子，為作文奠定良好的基礎。因此，本學期以來我通過多種途徑收集了一些課外書籍借給同學們閱讀，還要求家長也要買書或借書讓孩子閱讀，凡是適合小學生看的健康書報，都可以作為課外讀本，如故事、小說、童話等，只有這樣，書看多了，見識增長了，視野開闊了，知識豐富了，素材也就廣了，寫作水平自然會得到提高。

總之，作文教學是一門科學，更是一門藝術。它對我們教師的要求是相當嚴格的。它同時也是教師和學生的一個互動過程，需要我們師生共同努力，這樣，作文教學才能撥開迷霧，奔向勝利的彼岸。