淺談高考作文的四技法

技法之一， 內(nèi)容要求真。

從歷年高考作文看，選材雷同是最大的通病。而且作文材料缺乏現(xiàn)實性，沒有新鮮的時代感，缺乏個性化的處理，事件公式化，人物臉譜化，給人以“千人一面”的感覺。如在寫《生活的考驗》時，有許許多多的學(xué)生或?qū)懜改赶聧彛驅(qū)懺庥鲕嚨湥驅(qū)懮砘及┌Y，或?qū)憵埣舶c瘓，等等。為了達(dá)到符合作文要求，不惜“犧牲”自己的父母以表明自己能夠承受生活的磨難，這種“為賦新詞強(qiáng)說愁”式的情感，缺乏生活基礎(chǔ)，不僅不能激起讀者的共鳴，反而讓人大倒胃口。

材料雷同的根源是失真。因為許多同學(xué)的應(yīng)試準(zhǔn)備是在考前背幾篇作文(也有老師這樣要求學(xué)生)，然后根據(jù)不同的題目去套。因此，出現(xiàn)上述現(xiàn)象也就不奇怪了。要避免雷同，就要選用真實的材料，寫屬于自己的事，寫自己眼中的世界。用自己獨(dú)特的眼光“過濾”后的材料就有了獨(dú)特性，當(dāng)然不會與他人“撞車”了。

當(dāng)然，在“真”的基礎(chǔ)上要健康積極，不能有病態(tài)、消極的思想內(nèi)容，更不能有違法亂紀(jì)的思想觀點(diǎn)和腐朽墮落的感情傾向，否則，就是最真、最切題也是不符合我國人才素質(zhì)要求的。如在寫《高中生活的苦與樂》時，有的考生寫學(xué)習(xí)之“苦”，寫早戀之“樂”，也有的寫到校外桃園偷桃之“樂”。這種感情可能是真的，但是對一個高中生而言卻是不適宜、不健康的。

技法之二，形式要求新，這里的“新”主要是指新異、獨(dú)特。

因為高考畢竟是選拔性考試，要在許許多多試卷中引起閱卷老師的注意，最直接的手段就是選用新異獨(dú)特的形式。

首先可以在題目上做文章。擬出一個不同凡響的題目，用新穎的題目來吸引閱卷老師的目光。如《失敗未必是成功之母》改用《失敗與成功之母不能畫“=”》不是更獨(dú)特一些嗎?當(dāng)然，這需要平時注意收集積累一些類似的好題目，看得多了，擬題的功力自然也就增強(qiáng)了。其次，可以在結(jié)構(gòu)上下工夫。如像朱自清的散文《荷塘月色》那樣的一條線結(jié)構(gòu);采用小標(biāo)題的結(jié)構(gòu);采用倒敘式的結(jié)構(gòu);采用懸念式的結(jié)構(gòu);采用誤會法式的結(jié)構(gòu)，等等。在考前選用幾種反復(fù)加以練習(xí)，熟能生巧。再次，還可以在文體上做點(diǎn)文章。如記敘文、議論文是不是可以采用書信的格式?是否可以采用演講稿的格式?此外，在題目下寫上一段題記，也會給人耳目一新的感覺。

技法之三，主題求異。

如果把結(jié)構(gòu)比喻為文章的骨架，材料為血肉，那么主題就是文章的靈魂，是至關(guān)重要的。雖然我們對高中生要求不能過高，但在考試中，要“標(biāo)新”，要“立異”，就要出奇制勝。因為只有不落俗套的想法才會讓閱卷老師為之心動。可以說文章的優(yōu)劣，主要取決于立意的高下。

為了與眾不同，最常見的是用“反彈琵琶”法，也即運(yùn)用求異思維來立意，力避大眾化的想法，以求在立意上獨(dú)樹一幟。如1990年全國高考作文題是要求考生對一段材料發(fā)表看法。材料主要寫幾個人關(guān)于帶刺的玫瑰花的對話。當(dāng)絕大多數(shù)考生對玫瑰花的刺進(jìn)行非議，把它喻為缺點(diǎn)、錯誤乃至社會的陰暗面的時候，有一位考生卻提出了“采花莫怕刺”的中心，并運(yùn)用道理和古今典型事例證明:如果說別人的“批評與勸告”是花，那么“言語犀利的批評”則是帶刺的花，作為領(lǐng)導(dǎo)者，就要“善于聽取下面的意見”，特別要聽取帶刺的意見。文章立意別出心裁，自然高人一籌。

技法之四，文面求美。

考試時，由于時間限制，許多考生忽略文面的美觀，有的涂了又改，改了又涂;有的大段大段地刪除或插入;有的反復(fù)用透明膠撕揭，以致“漏洞百出”;有的用修正液大片大片地遮蓋，滿目“瘡痍”。看這樣的卷子怎會有愉悅的心情呢?因此，下筆一定要慎重，不可隨意。寫了以后一般不要大段地刪改(除非有致命的失誤，如離題)，有了一些小毛病盡量在下文補(bǔ)救，以求整體的美觀。這雖然要靠平時養(yǎng)成習(xí)慣，但考前有意識地進(jìn)行訓(xùn)練也是必要的。