讓學生積極有效地參與教學活動

小學數(shù)學是義務(wù)教育的一門重要學科，從小給學生打好數(shù)學的初步基礎(chǔ)，發(fā)展學生的思維能力，培養(yǎng)學生對數(shù)學的興趣，養(yǎng)成良好的學習習慣，對貫徹德、智、體全面發(fā)展的教育方針，提高全民族的素質(zhì)，具有深遠的意義。

素質(zhì)教育是以學生為主體的教育，教師在教學中要處處站在學生的角度來組織，要讓每個學生都有表現(xiàn)自己的機會。因此，教師必須引導學生積極主動地參與學習過程，調(diào)動他們的能動性、創(chuàng)造性，使之在參與中不斷提高數(shù)學素質(zhì)。

一、激發(fā)興趣，引導參與

興趣是學生認識需要的情緒表現(xiàn)，是學生主動參與學習的基礎(chǔ)，所以興趣是學生最好的老師。激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，主要是培養(yǎng)他們對數(shù)學知識本身的興趣，通過對數(shù)學學科的愛好，從而產(chǎn)生內(nèi)在的學習動力。數(shù)學本身是一個奇妙的王國，許多數(shù)學題妙趣橫生，魅力無窮。在教學中教師要充分展示數(shù)學知識的趣味，來喚起學生的求知欲望。如創(chuàng)設(shè)問題情境，巧設(shè)懸念障礙，講述有趣故事等，都可以激發(fā)學生的學習興趣。當學生的興趣被激發(fā)以后，他們就會投入更多的時間和精力參與學習鉆研和探索。正如古代教育家孔子所述:“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”

二、操作演示，實踐參與

操作是特殊的認識活動，是手、腦、口等多種感觀協(xié)同參與學習的活動形式。把學生學習的知識“外化”為可操作活動，不僅使學生的思維隨著動手操作活動展開，而且可以使一些抽象的數(shù)學知識變?yōu)閷W生可接受的形式。在實踐中通過擺一擺、數(shù)一數(shù)、比一比等手腦并用的操作形式，自然地抽象概括出結(jié)論，這樣有利于學生主動地、愉快地獲取知識。

如教學“求比一個數(shù)多幾的數(shù)的應(yīng)用題”時，先讓學生擺4個○，再在下面一一對應(yīng)擺4個△，使學生理解它們同樣多。在此基礎(chǔ)上又進行操作，第二行再擺2個△，比第一行 ○多幾個?學生通過比較很快知道多了2個△。第2行的△可以分成兩部分。學生通過觀察，用語言敘述出:一部分是同○同樣多的4個，另一部分是比○多的2個。求△有幾個，只要把這兩部分合起來，列出算式4+2=6(個)。這樣，學生通過學具的操作，語言的敘述表達，獲取了知識。

再如，教學“圓錐的體積”時，揭示課題后提出，今天這節(jié)課老師讓你們自己去發(fā)現(xiàn)求圓錐的體積的方法。學生感到有點為難，接著我讓同學們拿出準備好的一個圓錐和與圓錐等底、等高的圓柱，進行實驗操作，實驗結(jié)束后，提問:你發(fā)現(xiàn)了什么?學生紛紛舉手回答:圓錐的體積等于等底、等高的圓柱體積的1/3。 如果不是等底、等高會怎么樣呢?學生繼續(xù)實驗操作，發(fā)現(xiàn)問題。對于學生的發(fā)現(xiàn)，都要給予鼓勵和肯定。學生們看到自己的勞動成果受到老師的肯定，心里高興極了。如此教學，學生手腦并用，既激發(fā)了學生的學習興趣，又提高了課堂教學效率。

三、多層發(fā)展，開放參與

所謂多層發(fā)展，指學生在參與過程中的全體性、獨立性和創(chuàng)造性。素質(zhì)教育是面向全體學生，讓學生主動發(fā)展，是以形成人的健全個性為根本特征的教育。而在實際的課堂教學中，部分學生“出勤不出功”，針對這種情況，在教學中教師要面向全體學生，把提高和發(fā)展每個學生的能力作為教育的落腳點，形成教師與學生、學生與學生多渠道的廣泛的信息交流。

1.面向全體，共同參與。每個學生都有表現(xiàn)自己的欲望，當這種欲望得到滿足時，就能引起良好的學習興趣，產(chǎn)生愛學習的動力。而學生間又存在著差異性，因此，教師要根據(jù)學生的不同情況，提出相應(yīng)的要求，使各個不同層次的學生都參與到學習中來，實現(xiàn)有差異的發(fā)展。讓不同層次的學生擁有同等的參與機會，這樣全體學生都能獲得相應(yīng)的成功。

2.多層次展開，創(chuàng)造參與。學生是學習的主體，教學中教師要善于調(diào)動學生的積極性，引導學生獨立思考，積極探索。學生在學習中碰到疑難，不要急于把現(xiàn)成答案全盤托出，而應(yīng)給學生留下思考的時間和空間，示以方法。積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識。教師要有目的創(chuàng)造條件，讓學生自主地參與學習。如自主選擇條件問題解答習題:一輛汽車從甲地到乙地每小時行駛32千米，5小時到達。①每小時行駛40千米，幾小時到達?②每小時比原來多行8千米，幾小時可以到達?③每小時速度比原來加快1/4 ，幾小時可以到達?④如果行完全程比原來少用1/5 小時，每小時應(yīng)行多少千米?自編應(yīng)用題列式解答，開展小組合作、討論、交流等，這種多層次、多角度的訓練，讓全體學生都有適合自己水平的習題，使他們獲得成功。同時，學生在這樣的練習中各展才華，廣開言路，充分發(fā)揮了學生的主動性，創(chuàng)造性，提高了學生參與學習的深度和廣度。

總之，學生是學習的主體，只有他們真正參與了，才能獲取知識，教師要積極引導，讓全體學生都積極主動地參與到學習中來。