小學生學習英語的興趣培養(yǎng)

興趣是學習的第一動力源泉。對于小學生來說更是如此。他們年齡小，自控力差，注意力容易分散，培養(yǎng)他們學習英語的興趣是首要的任務。如何激發(fā)小學生的興趣，以產生學習動力，提高英語教學質量，這是我校英語教學中的一個重要課題。回顧歷年來的英語教學，我感到根據(jù)小學生的特點，改進英語的教學方法，是激發(fā)小學生學習英語的有效途徑，也是素質教育的要求。

一、渲染課堂氣氛，吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習英語的求知欲

孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”小學生年齡小，好奇心強，這是一個顯著特點。根據(jù)這一特點，采取引導方法，激發(fā)小學生的興趣，使他們產生學習動力。在教學《Animals》一課中動物單詞的時候，我在屏幕上畫了一個運動場跑道，然后說:“同學們，今天是動物王國的運動會，你們想知道會有什么動物來參加這個運動會嗎?下面老師播放一種動物的聲音，看誰能最快猜出是什么動物。”一下子就把學生的注意力吸引起來，興趣也得到了激發(fā)，學生急于知道是什么動物。當錄音機中發(fā)出“mew， mew…”的聲音時，全班的學生都爭著說是貓，這時候，我就教學生貓的英語單詞“cat”，并讓學生模仿貓叫的聲音，一下子，整個課堂都沉浸在學習動物單詞的氛圍中。事實證明，根據(jù)小學生的好奇心理特點，采取引導式的教學方法，適應了小學生的心理特點，有利于激發(fā)小學生的學習興趣，增強其學習動力，充分挖掘學生自身的潛能，從而提高教學質量。

二、創(chuàng)設形象生動的情景，激發(fā)學生學習英語的興趣，提高其運用語言的能力

學生學習英語的最終目的是進行語言交際運用，單純、機械的操練，導致學生疲倦，久而久之，學生對英語學習會失去興趣。然而，在英語課堂中創(chuàng)設生動有趣的情景，能吸引學生，取得寓教于樂的教學效果，這樣，學生學習英語的興趣自然就會提高了。如《shopping》一課的主要教學內容是蔬菜單詞和問價錢的句型:

“How much do they cost? ”在教學時，我用多媒體設計了一個動畫，動畫的大概內容是:一個小孩為了證明自己是個好孩子，要親手下廚煮一頓飯給爸爸、媽媽吃，于是到市場去買需要的蔬菜與食物，在小孩買每一樣東西的時候，他都會用上句型“How much do they cost?”通過這樣真實、生動的動畫，學生們非常感興趣，很快就能把句型“How much do they cost?”掌握好。為提高學生運用語言的能力，我讓學生回去以小組的形式準備一個關于買賣的對話，第二天在課堂上進行表演。有一組同學為了表演得更精彩，在付錢的那個同學說“Here’s the money”的時候，還把自己的真錢幣遞給了“售貨員”呢，全班同學都哄的一聲笑了起來，課堂氣氛非常活躍。通過這樣生動、真實的情景，讓學生主動、積極地參與到課堂活動中，提高了學生運用語言的能力，激發(fā)了他們學習英語的興趣。

三、利用競爭機制，體驗成功的喜悅，增強學生學習英語的興趣

小學生都有上進心和榮譽感，他們的競爭意識非常強烈，在英語課堂中我們把讀單詞、讀句子等設計成“買賣問題”的課堂形式，在課堂中采取小組或個人競爭，引入競爭機制，并培養(yǎng)學生的團體合作精神，符合新課程標準的小組合作方式。學生樂于參與，參與爭先，這樣就能調動學生的積極性。在教學中，學生以小組的形式回答問題，答案基本符合問題的時候，那一組就能得到一分，學生得到分數(shù)最多的組為冠軍，并讓全班同學給予掌聲鼓勵。通過勝敗的評比，培養(yǎng)學生競爭的意識，提高學生的興趣。

總之，興趣是推動學生學習的內部動力，在教學中，多想方設法吸引學生，培養(yǎng)他們學習英語的持久而穩(wěn)定的興趣，引導他們積極參與學習活動，一定能提高英語教學效果。