適應未來需要 培養創造型人才

開展創造教育，培養創造型人才，是時代的需求，是順應教育改革發展的具有生命力的教育實驗?；谶@種認識，我鎮于2001年進行了創造教育實驗。三年來，我們重點在構建教育理論體系、探索實踐模式、開發學生潛能等方面進行了認真探索和實驗，形成了一定的特色。

一、從轉變觀念入手，搞好理論研究與探索

教育改革是以教育思想的變革為前提的，教育教學改革中，觀念的轉變是最根本的轉變。在創造教育的研究與實踐中，我們始終把教育思想的轉變、教育觀念更新作為改革和實驗的靈魂，常抓不懈，并在教育教學實踐中逐步樹立起適應素質教育要求，體現創造教育特點的教育觀念。

1.相信所有學生都具有創造潛能的學生觀。我們認為每個學生都具有創造的潛能，關鍵在于發現、引導與培養。

2.全面發展的教育質量觀。在學生的素質結構中，我們把創造素質作為學生全面發展的必備素質，納入其整體結構之中。要求學校盡可能地為學生提供全面性的教育活動，以發揮學校教育的整體育人功能，促進學生德、智、體、美、勞及個性等方面素質的全面、健康、和諧的發展。

3.以內源為基礎，促進內化的教育過程觀。學生素質發展具有內源性和內化性，創造素質的發展也是如此?！皟仍础狈褐笇W生認知、能力、性格等方面的特點，“內化”是指將教育要求轉化為受教育者的自我要求。在教育過程中，我們以學生的認知，巧妙地將教育要求與學生的自我要求結合起來，通過教育和培養，將外在要求升華、內化為學生的自我要求，促進學生的全面發展。

4.民主、平等、合作協同的師生觀。要求師生共同參與創造性教育活動，努力成為共同探討新知的朋友，教學相長的伙伴，在融洽、愉悅的情境中使其創造性潛能得到較好地發揮。

在實踐中，我們更加深刻地認識到創造教育既是一種教育思想，也是一種教育實踐。在基礎教育階段，重點是在理論指導下探索具體的操作模式，尋求最佳的教育途徑，培養與提高學生的創造性素質。我們認為，對于小學生來講，不應把教育的重點放在引導學生去搞具體的發明和創造，而應放在學生創造意識和創造性思維能力的培養上。據此，我們著重從“創造的意識、創造的志向、創造的才干、創造的人格”四個方面對學生進行培養、教育與引導。由于小學生受認知發展、社會生活經驗和實際操作能力等方面的限制，不可能去搞一些層次較高、操作復雜的創造和發明，而當他們具備了上述創造性素質之后，在今后的社會生活中就可能有所發明，有所創造，成為創造型人才。

二、以“創造活動”課為核心，構建創造教育實踐模式

我們以創造性活動課為核心，結合學科教學和創造性實踐活動，采用主輔方式，構建創造教育實踐模式。

首先，深化創造活動課的教學網絡。

我們把創造活動課作為課程納入課程表，采用省編“創造活動”教材，挑選改革熱情高、教學能力強、富有開拓創新精神的教師任教，并堅持做到時間、內容、教師三落實，確保創造活動課的教學質量。在深化創造活動課教學過程的研究中，我們做到了“四個優化”:

第一，優化教學目標，突出創造性。從創造教育的特點出發，明確教學的基本任務，變單一的知識傳授為完成知識教育、能力培養、潛能開發三大目標，并通過四個步驟落實三大目標。一是研究制定教學目標，明確教學的總體目標;二是集體備課，明確單元教學目標;三是編寫教案，明確課時教學目標;四是課堂教學，完成教學目標。

第二，優化教學內容，突出系統性。我們先研究創造活動教材每個訓練項目由易到難、由簡到繁、循序漸進、螺旋上升的聯系特點，再研究每個重點項目和本單元教材的聯系，最后研究課堂教學中如何落實重點訓練項目，努力提高課堂上駕馭教材的能力，最大限度地提高教學效益。

第三，優化教學方法，突出多樣性。為了讓學生“活”起來，我們強調突出學生的“主體”地位，強化學生的參與意識，讓全體學生積極主動地參與教學的全過程。為此，教師們根據不同教材特點和學生實際，選擇恰當的教學方法，想方設法吸引學生的注意力，引發學生的興趣，嘗試了“情境教學法”、“課題切入法”、“操作學習法”、“實驗觀察法”等靈活多樣的教學方法，創設出愉快和諧的教學氛圍，提高了教學效益。

第四，優化教學手段，突出先進性。為了多角度、多層次地調動學生參與創造活動教學的積極性，我們把現代化的教學手段引進課堂，為實驗學校配備了電教設備，達到了“五機一幕”進課堂。老師們還動手研制了色彩艷麗、活靈活現的各種教具，為教學帶來了勃勃生機。

其次，搞好學科教學的滲透和創造性實踐活動。在學科滲透方面，根據各科教學特點和學生創造性思維發展的規律，精心挖掘學科教材中蘊涵的創造性因素，滲透創造性教育，使學生在提高知識能力素質的同時，其創造性素質也得到了提高。在創造性實踐活動方面，我們依據“興趣組合，指導創造”的原則，安排和組織好創造性教育實踐活動。做到了“四性”，即內容設計體現趣味性，活動組織體現自主性，活動方式體現實踐性，活動評價體現創造性。

創造教育實踐模式的構建，既增強了實驗的操作性、實效性，又為區域性推廣起到了規范操作、典型引路、示范一方的作用。

三、以提高教師素質為關鍵，確保創造教育實驗健康有序地開展

教師是學校教育教學的主力軍，先進的教育思想、教育實驗、教育內容、教育手段，最終都要靠教師去落實。因此，我們始終堅持把提高教師整體素質作為永恒不變的主題，常抓不怠，在抓好理論學習的同時，注重對教師實際教學能力的培養與提高。教育科研人員深入學校聽課、說課、評課，指導教學實踐。為鼓勵實驗教師大膽探索，勇于創新，我們在教學中開展了創造活動優秀教案展評和優質課評選工作，同時，采用先進的電教手段，通過微格教學的方式，對優質課進行了逐一剖析，讓教師直接感知教學，改進教學，提高教學藝術和教學質量 。教師群體素質的提高，為創造教育實驗的開展和區域性推進，提供了強有力的師資保證。