【摘 要】語文教育強調突出語文課的人文精神，強調對傳統民族精神的傳承和發展，對于調節一個人精神、心理有著良好的作用。由于語文課自身的特點，她對于學生的心理教育具有潛移默化的作用。有鑒于此，筆者認為語文學科滲透心理教育必須從語言文字入手、把握文章主旨、注重作文訓練、發揮教師主導作用、培養學生競爭意識等方面加強學科教學，以期取得最佳效果。

【關鍵詞】初中語文；心理教育；滲透途徑

中圖分類號:G633.3 文獻標識碼:A 文章編號:1009-8283(2009)01-0061-01

我國長期以來就有“文以載道”的優良傳統，講究文史哲不分家。當代的語文教育也強調突出語文課的人文精神，強調對傳統民族精神的傳承和發展，尤其是儒家入世的積極進取的精神和道家凈化自我的意識，對于調節一個人精神、心理有著良好的作用。語文課除了文本內容博大豐富之外，還在于對學生心理健康教育方式的潛移默化。語文課不像思品課進行直接喋喋不休的宣講，也不像心理醫生一本正經地莊嚴肅穆，語文課的心理健康教育是隨機的，猶如春雨普降在大地上，一時一地，看不出有什么作用，但是如果能借以時日，效果竟是顯而易見，好似中藥治病一樣。有鑒于此，我認為語文學科滲透心理教育必須緊緊抓住以下幾個方面。

1 從語言文字入手，潛移默化，以情動人。

在語文課上校正學生的心理疾患，因為它本身沒有明確的形式或目的，就不容易招致學生的警覺或反感，倒容易在無形中校正他們的行為。因此，語文心理素質要從文章的語言文字入手，結合教師的范讀和學生的閱讀訓練，注重觀點、思想、感情的潛移默化，以情動人。以《最后一次講演》一文為例，這篇講演辭激昂慷慨，愛憎分明，充分表現了聞一多堅持真理、追求正義的高尚品質和不畏強暴、視死如歸的斗爭精神以及對前途和勝利充滿信心的堅定態度。教師在講讀這篇文章時，要結合講演辭本身的特點，首先搞好范讀，力求逼真的扮演好講演者的角色，表現出講演者沉重悲憤、激昂慷慨的情緒，以激起學生情感上的共鳴，從而使學生受到心靈上的震撼；另外，教師可在強調學生課外反復閱讀，仔細體味，做好充分準備后，在課堂上舉行比賽；然后，教師再適時請學生談理想、談信念、談人生。這樣育人猶如春雨潤物細無聲，既能提高學生學習語文的興趣，增強學生的?閱讀能力，更能造就學生良好的心理素質。

2 把握文章主旨，并聯系實際，因勢利導。

一篇文章的中心思想是作者寫作的意圖所在，是文章的主旨和靈魂。教師應充分把握和利用這一育人的“樞紐”，聯系學生的思想實際，在分析和評價作品中說理育人，力求滲而有度，透而有力，使學生“聞而知味，吃而識味”。只有如此，才能培養創新意識和創新能力，從而在學習和工作中取得好的成績。這樣既提高學生的分析能力，更有利于他們觀察、體會與感悟生活，提高創造力和良好的心理素質。

3 注重作文訓練，加強與學生的心理交流。

作文的命題和講評也是進行心理教育的重要環節，教師可結合學生思想實際和現實生活，有意識的選擇一些有教育意義的命題指導學生寫作并進行講評。每周寫作文時，精心設計一些能反映學生真實心理狀況的題目，組織學生寫作文，鼓勵他們獨立創作，抒真情，說真話。批改作文時，挑選有代表性的文章在班里朗讀，組織學生暢所欲言地去評論，適時地加以點撥、引導，讓學生認識到應該怎樣才是正確的。另外，也可用師生共同寫日記、交流日記的方法來滲透心理教育內容。當然，這里所說的日記一般不是個人的隱私日記，而是寫作訓練的一種方式。通過翻閱學生寫的這種日記，可以了解到學生的不少思想動向以及他們對一些問題的認識，對于其中反映出的不正確的心理，可以寫有針對性的日記讓學生們傳閱。對于老師的日記，學生大都很好奇，往往爭著翻閱。采用這種方式對學生進行心理教育，如果處理得好，既能避免空洞的說教，又能起到“潤物細無聲”的教育目的。例如：曾經有個學生在日記中寫到：生活真沒意思，另一個世界是不是很美好。我看到后立即找到這個同學，因為我意識到這可能有問題。果然，經過了解，原來，該生父母經常吵架，甚至要鬧離婚，孩子沒人管。我也由此想到她近來學習成績下降的原因。我跟她談了好多，又到她家中進行家訪，跟她父母談了很多。后來孩子告訴我，她現在很幸福了，感謝老師。其實我還要感謝她那篇日記。

4 充分發揮教師在教學活動中的主導作用。

通過語文教學活動，改善師生關系、融洽師生感情，尊重、關懷、信任學生是保證學生在學習活動中取得良好效果的重要因素。羅散塔魯教授說：“我的實驗，證明了老師和學生間有巧妙的交互作用。老師通過說話聲音，面部表情，無意中把他的期望傳給學生，學生接受這些信息后，就會尋求改變自己。”可見，教師作用的不可低估，對于培養學生的心理適應能力大有裨益。?還可以利用文學社團進行心理健康教育，文學社團的成員在走向生活、觀察生活，如參加夏令營、訪問老紅軍等活動中，不僅可以鍛煉身體，提高自身的生理素質，而且可以激發自己的情趣，磨練自己的意志和毅力，培養自己的注意力、觀察力、聯想與想象能力。使自己的心理素質得以提高。

5 除了上述幾種途徑之外，讓學生參與競爭，培養學生創新意識、鍛煉其能力，增長其才干，也是提高學生心理素質的重要途徑。

在國際競爭日益激烈的新世紀，我們更應增強學生的競爭意識，培養學生的自尊心、上進心、自信心和耐搓力，語文教學也要承擔這個責任。我在教學中經常搞活動，開展竟賽。如課前5分鐘講演，故事大王比賽，普通話比賽等，在活動中，讓學生首先肯定自己，：“我是個正常人，在各方面不比別人差”，從而樹立其自信心，使其對自己有個客觀的評價，避免因失敗而產生自卑心理。這些都對學生的心理素質的提高起到了一定的作用。

在語文教學中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索創新。但在教學中，要注意不能把自己的主觀愿望強加給學生，或代替學生去作出判斷和決擇，而是協助學生認識自我，肯定自我，接納自我，盡量發揮他們自己的潛力，使學生的心理素質全面、和諧、健康地發展。

總之，語文教學進行心理健康教育具有得天獨厚的條件，同時也是一項艱巨的任務，也是關系到培養健康人才的關鍵問題。它對于如何引導學生樹立正確的人生觀、價值觀，引導學生如何立志，引導學生去尋求做人的道理，澆開學生理想的花朵，萌發學生的高尚情操，都具有著十分重要的作用。當然，這項工作是“任重而道遠”的，是一項長期的工作，需要各位語文教師在實際的教學過程中，不斷去探索和研究，筆者堅信，只要得到足夠的重視，這個課題必然結出豐碩的成果。(責任編輯：劉晶)