高職財(cái)會(huì)教學(xué)模式改革探討

摘要：隨著財(cái)會(huì)人才“買(mǎi)方市場(chǎng)”的形成，現(xiàn)行財(cái)會(huì)教學(xué)模式的缺陷日益顯現(xiàn)出來(lái)，財(cái)會(huì)教學(xué)改革也面臨著巨大的挑戰(zhàn)，本文針對(duì)當(dāng)前高職財(cái)會(huì)教學(xué)模式存在的缺陷，提出建立以提高能力和素質(zhì)為導(dǎo)向的財(cái)會(huì)教學(xué)模式的一些基本設(shè)想，旨在提高高職財(cái)會(huì)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式：實(shí)踐教學(xué)：改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G71

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

培養(yǎng)復(fù)合型應(yīng)用人才是高職院校的教育目標(biāo)。對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)就是要具備以下能力；一是較強(qiáng)的語(yǔ)言與文字表達(dá)、人際溝通和合作共事能力，二是計(jì)算機(jī)操作能力，三是遵紀(jì)守法、具有較強(qiáng)的自我控制能力；四是財(cái)務(wù)分析決策能力，五是終身獨(dú)立自學(xué)能力，信息獲取及處理能力，六是經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理能力。這六個(gè)方面的能力符合當(dāng)前社會(huì)對(duì)財(cái)會(huì)人員的普遍要求。然而現(xiàn)行財(cái)會(huì)教學(xué)模式存在著的較大缺陷，嚴(yán)重地束縛了學(xué)生能力，素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，依照“以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向”的辦學(xué)理念，改革財(cái)會(huì)教學(xué)模式已勢(shì)在必行。

一、現(xiàn)行財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式的缺陷

教學(xué)模式是包括教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法、教學(xué)手段、考核方式和教學(xué)管理等在內(nèi)的多個(gè)教學(xué)因素的集合。它是教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的關(guān)鍵。然而隨著用人單位對(duì)財(cái)會(huì)人員需求的變化，現(xiàn)行財(cái)會(huì)教學(xué)模式的缺陷也日益顯現(xiàn)出來(lái)，并集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

(一)培養(yǎng)方向存在偏差

目前，高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向，大都定位在大中型企業(yè)，忽略了多數(shù)職業(yè)院校財(cái)會(huì)畢業(yè)生服務(wù)于小企業(yè)這一現(xiàn)實(shí)，因而教學(xué)內(nèi)容的選擇和組合與學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀存在較大距離。例如，財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)類(lèi)課程的內(nèi)容多半都是按照上市公司的會(huì)計(jì)規(guī)范加以選擇和組合的，而大量的非上市公司的會(huì)計(jì)問(wèn)題則被忽視；再如，管理會(huì)計(jì)和財(cái)務(wù)管理類(lèi)課程的主要內(nèi)容大都是西方教科書(shū)和文獻(xiàn)的翻版，不少內(nèi)容并不貼近于我國(guó)大多數(shù)企業(yè)的實(shí)際。

(二)傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然占據(jù)主導(dǎo)

現(xiàn)行財(cái)會(huì)教學(xué)模式中普遍存在著重理論知識(shí)的灌輸而輕實(shí)際工作能力的培養(yǎng)、重教材內(nèi)容的課堂講解而輕對(duì)實(shí)際案例的研究、重專業(yè)內(nèi)容的教學(xué)而輕職業(yè)道德和良好習(xí)慣的培養(yǎng)的“三重三輕”現(xiàn)象。曾經(jīng)試圖改變的“滿堂灌”或“填鴨式”的教學(xué)方法，并未因PPT和多媒體的廣泛應(yīng)用而得到改觀。

(三)課程設(shè)置不夠合理

會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置過(guò)多過(guò)濫，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的課時(shí)比例、各門(mén)專業(yè)課的課時(shí)比例，尤其是課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的課時(shí)比例不盡合理，最終導(dǎo)致學(xué)生在校學(xué)習(xí)的會(huì)計(jì)知識(shí)夠?qū)挾龋粔蛏疃取?/p>

(四)實(shí)訓(xùn)課內(nèi)容單一、方法陳舊。

許多高職院校的實(shí)訓(xùn)課缺乏規(guī)范性、實(shí)戰(zhàn)性；實(shí)訓(xùn)資料仿而不真，與實(shí)務(wù)操作差異較大。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)僅局限于對(duì)會(huì)計(jì)核算技能的練習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生最終變成了一個(gè)只會(huì)記賬、算賬和報(bào)賬的作賬機(jī)器。這樣培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生對(duì)財(cái)會(huì)工作缺乏一個(gè)系統(tǒng)整體的感性認(rèn)識(shí)，缺乏向高層次財(cái)會(huì)人才發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式改革的設(shè)想

應(yīng)該說(shuō)建立“以提高能力和素質(zhì)為導(dǎo)向的教學(xué)模式”是一項(xiàng)復(fù)雜而艱難的系統(tǒng)工程，不是一朝一夕，一蹴而就的，需要眾多從事財(cái)會(huì)理論研究和財(cái)會(huì)教學(xué)工作的人士在不斷探索中總結(jié)與積累經(jīng)驗(yàn)。從目前現(xiàn)狀來(lái)看，筆者認(rèn)為首先要解決的是如下幾方面的問(wèn)題：

(一)培養(yǎng)目標(biāo)的定位是財(cái)會(huì)教學(xué)模式改革的關(guān)鍵

高職會(huì)計(jì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，要從“賬房先生”型的傳統(tǒng)會(huì)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)椤八刭|(zhì)型”、“創(chuàng)業(yè)型”的現(xiàn)代會(huì)計(jì)。隨著資本市場(chǎng)的逐步完善，資本運(yùn)作對(duì)企業(yè)越來(lái)越重要，“素質(zhì)型”、“創(chuàng)業(yè)型”人才的培養(yǎng)應(yīng)該成為高職會(huì)計(jì)教育培養(yǎng)學(xué)生的首選目標(biāo)。

(二)教學(xué)內(nèi)容的改革是財(cái)會(huì)教學(xué)模式改革的核心

現(xiàn)在多數(shù)教師雖然已不再是“一本教材、一支粉筆”就上講臺(tái)，然而，教學(xué)內(nèi)容這一“實(shí)質(zhì)”似乎尚未被觸動(dòng)，改革的結(jié)果也只是把教材上的內(nèi)容變成了PPT中文字的一些“形式”上的改變。盡管這樣改也是必要的，但卻未能抓住教學(xué)模式改革的核心，如果教學(xué)形式上的改變不能建立在教學(xué)內(nèi)容改革的基礎(chǔ)上，那么改革的只能是形式。現(xiàn)階段的改革不是要“形式重于實(shí)質(zhì)”而是要“實(shí)質(zhì)重于形式”。也就是說(shuō)要在認(rèn)真研究財(cái)會(huì)實(shí)際工作及其未來(lái)發(fā)展究竟需要學(xué)生具備的知識(shí)、能力、技能、道德品質(zhì)的基礎(chǔ)上，對(duì)整個(gè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置進(jìn)行重新調(diào)整與組合，構(gòu)建起一個(gè)全新的適合高職院校財(cái)會(huì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的課程體系。

(三)構(gòu)建多層次財(cái)會(huì)實(shí)踐課程體系是教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)

財(cái)會(huì)實(shí)踐課程是培養(yǎng)符合社會(huì)需求人才的重要途徑，它是讓學(xué)生把所學(xué)的財(cái)會(huì)理論知識(shí)及時(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際應(yīng)用能力的平臺(tái)。因此，在制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，一方面要將財(cái)會(huì)實(shí)踐課程的比重提高到30％-50％，另一方面要科學(xué)、合理地設(shè)計(jì)財(cái)會(huì)實(shí)踐課程體系，這樣才能使學(xué)生在反復(fù)的實(shí)踐中，形成適應(yīng)千變?nèi)f化經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的技能與能力，才能在將來(lái)的工作崗位上得心應(yīng)手。

所謂科學(xué)、合理的財(cái)會(huì)實(shí)踐課程體系就是要有利于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)全面理解，達(dá)到系統(tǒng)掌握、融會(huì)貫通的目的。筆者認(rèn)為財(cái)會(huì)實(shí)踐課程應(yīng)是一個(gè)從單項(xiàng)實(shí)踐、綜合實(shí)踐到社會(huì)實(shí)踐的層層遞進(jìn)體系。具體設(shè)計(jì)如下：

1、單項(xiàng)實(shí)踐課程

單項(xiàng)實(shí)踐課程應(yīng)重點(diǎn)從兩個(gè)環(huán)節(jié)入手，一是對(duì)涉及到實(shí)踐技能的有關(guān)章節(jié)，要按理論進(jìn)度分別組織實(shí)踐，二是在每門(mén)理論課教學(xué)全部結(jié)束后，安排2-3周的實(shí)踐課時(shí)和實(shí)踐內(nèi)容，這樣既能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)理論知識(shí)，同時(shí)也有利于財(cái)會(huì)理論與實(shí)踐技能的有機(jī)結(jié)合。

2、綜合實(shí)踐課程

財(cái)會(huì)綜合實(shí)踐課程就是要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的綜合運(yùn)用能力，因而訓(xùn)練時(shí)機(jī)、訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方式的把握是至關(guān)重要的。如在《會(huì)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)》、《中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》等課程都學(xué)習(xí)完之后，可安排4周左右的時(shí)間進(jìn)行綜合會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)實(shí)踐，采取崗位輪換形式，讓學(xué)生分別使用手工和電算兩種方式完成編制記賬憑證、登記賬簿、年終結(jié)賬和編制會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的處理，使學(xué)生全面掌握各項(xiàng)財(cái)會(huì)工作技能與方法。又比如在《財(cái)務(wù)管理》、《中級(jí)財(cái)務(wù)管理》學(xué)完之后，也可以安排3周左右理財(cái)綜合案例教學(xué)，以提高學(xué)生應(yīng)對(duì)復(fù)雜財(cái)務(wù)問(wèn)題的決策能力。

3、社會(huì)實(shí)踐課程

除以上的實(shí)踐課程外，為了能更好地與實(shí)際工作銜接，在學(xué)生大三階段至少要完成十五周左右的社會(huì)實(shí)踐課程。將學(xué)生安排到企業(yè)、事業(yè)或會(huì)計(jì)師事務(wù)所進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐。讓學(xué)生真正融入到社會(huì)，再次體會(huì)在校所學(xué)習(xí)的知識(shí)與技能。

(四)案例教學(xué)的分量和力度是教學(xué)模式改革的保障

對(duì)傳統(tǒng)的財(cái)會(huì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，還要有意識(shí)地加大案例分析的分量和力度，通過(guò)案例教學(xué)培養(yǎng)師生的終身學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)新能力，以及決策能力、執(zhí)行能力和處理財(cái)務(wù)關(guān)系能力。

為了提升財(cái)會(huì)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量和人才質(zhì)量，以適應(yīng)財(cái)會(huì)人才市場(chǎng)的需求，對(duì)現(xiàn)行財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行以教學(xué)內(nèi)容為核心、實(shí)踐課程為基礎(chǔ)、案例教學(xué)為保證的重大改革。逐步建立起以提高職業(yè)能力和素質(zhì)為導(dǎo)向的財(cái)會(huì)教學(xué)模式，是非常必要和緊迫的。當(dāng)然，這個(gè)教學(xué)模式的改革還將經(jīng)歷一個(gè)復(fù)雜而艱難的探索過(guò)程，還需要從事財(cái)會(huì)教學(xué)與研究的人士共同努力。