會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)之我見(jiàn)

摘要：“工學(xué)結(jié)合、校企合作”是我國(guó)高等院校，尤其是獨(dú)立學(xué)院本科內(nèi)涵建設(shè)的一個(gè)重要內(nèi)容和主要特色。本文結(jié)合學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)制定適應(yīng)辦學(xué)模式的人才培養(yǎng)模式：“3+0.5+0.5”，即三年在校內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，最后一年(兩個(gè)學(xué)期)到專(zhuān)業(yè)相應(yīng)對(duì)口的用人單位進(jìn)行校外實(shí)踐教學(xué)，提出加強(qiáng)會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)的重要，分析當(dāng)前會(huì)計(jì)模擬存在的問(wèn)題及解決問(wèn)題的措施。

關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院本科學(xué)生；會(huì)計(jì)；模擬實(shí)習(xí)

獨(dú)立學(xué)院是一種具有中國(guó)特色的、適應(yīng)高等教育加快發(fā)展的需求的新的辦學(xué)模式，到2007年，全國(guó)已有獨(dú)立學(xué)院318所，在校生186.60萬(wàn)人，本科生比例占民辦本科教育的88.7％，已成為民辦高等教育的重要組成部分，從全國(guó)招生情況來(lái)看，獨(dú)立學(xué)院本科生的錄取分?jǐn)?shù)介于第二批本科院校與第三批高職高專(zhuān)之間，鑒于我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才需要的結(jié)構(gòu)層次及所培養(yǎng)學(xué)生的自身文化素質(zhì)等條件，獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于：培養(yǎng)應(yīng)用型人才。學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)制定適應(yīng)“工學(xué)結(jié)合、校企合作”辦學(xué)模式的人才培養(yǎng)模式：“3+0.5+0.5”，即三年在校內(nèi)進(jìn)行基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)，最后一年(兩個(gè)學(xué)期)到專(zhuān)業(yè)相應(yīng)對(duì)口的用人單位進(jìn)行校外實(shí)踐教學(xué)。從時(shí)間上看，學(xué)生在校時(shí)間有三年，加之各個(gè)行業(yè)的特殊性和資料的保密性，因此，真正的實(shí)踐能力培養(yǎng)還得靠校內(nèi)的模擬實(shí)習(xí)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)作為教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，有效強(qiáng)化學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的主要載體，在會(huì)計(jì)教學(xué)中具有重要的地位。

一、目前會(huì)計(jì)模擬教學(xué)存在的問(wèn)題

會(huì)計(jì)模擬教學(xué)是指通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)等輔助手段，使學(xué)生將會(huì)計(jì)理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)際情況相結(jié)合，提高其實(shí)際操作技能的一種教學(xué)方式。但是，由于各方面的原因，目前我們的會(huì)計(jì)模擬教學(xué)仍存在許多問(wèn)題：

1、課程計(jì)劃欠科學(xué)。我們的生源是“二B”，生，跟國(guó)辦普通高校的“A”生存在六七十分的差距，這種差距說(shuō)明應(yīng)該對(duì)他們采取不同于“二A”生的教育模式，課程設(shè)置的側(cè)重點(diǎn)當(dāng)然也應(yīng)該有所不同。但是，我院的課程計(jì)劃卻幾乎完全照搬校本部的，這顯然有悖于實(shí)際。

2、實(shí)踐教材適用性不強(qiáng)。雖然目前社會(huì)上有關(guān)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)方面的教材較多，但是真正適合我校情況的卻很少，教材內(nèi)容或多或少總是有些欠缺。因此，有必要組織人力編寫(xiě)我校教學(xué)用的教材，配套習(xí)題及實(shí)操材料等，塑造獨(dú)立學(xué)院的獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格。

3、教學(xué)方法陳舊。學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)，走上社會(huì)后又不會(huì)做會(huì)計(jì)，說(shuō)明了會(huì)計(jì)教學(xué)有弊端，盡管我們一直強(qiáng)調(diào)教學(xué)要理論聯(lián)系實(shí)際，但方法欠科學(xué)，甚至有些必要的實(shí)踐活動(dòng)尚欠缺。例如，理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)操環(huán)節(jié)脫節(jié)，教授理論時(shí)沒(méi)有實(shí)操輔助，使抽象的理論變得更加難以理解；等到開(kāi)展統(tǒng)一實(shí)操時(shí)，學(xué)生卻又已經(jīng)忘掉大半過(guò)去學(xué)習(xí)的理論，致使實(shí)操走入困境，學(xué)生的積極性也消失殆盡。如此教學(xué)，其結(jié)果必然是成績(jī)好的學(xué)生也只是光有一些理論罷了，成績(jī)差的就什么都沒(méi)有了，成為名不副實(shí)的畢業(yè)生。

4、實(shí)踐教學(xué)形式單一，學(xué)生的會(huì)計(jì)操作技能，基本上是在會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)室里獲得，實(shí)用性不強(qiáng)。會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也過(guò)于簡(jiǎn)單，跟企業(yè)的實(shí)際情況相差很大。一般是先給學(xué)生一套企業(yè)某年某月的經(jīng)濟(jì)資料及原始憑證，然后由學(xué)生自己根據(jù)原始憑證填制記賬憑證、登記賬簿、編制報(bào)表；涉及的成本核算也比較簡(jiǎn)單，主要是企業(yè)某一期間的成本核算，致使學(xué)生不能很好地理解會(huì)計(jì)核算在企業(yè)整個(gè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的連續(xù)性和繼承性。

5、忽視職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)

新的會(huì)計(jì)制度中，教多業(yè)務(wù)需要會(huì)計(jì)人員自行確定核算方法，充分突出會(huì)計(jì)人員職業(yè)判斷能力的運(yùn)用。而目前進(jìn)行的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)，強(qiáng)調(diào)基本技能的訓(xùn)練，注重建賬，登賬，結(jié)賬等固定模式的運(yùn)用，根本沒(méi)有會(huì)計(jì)職業(yè)判斷能力的訓(xùn)練。

二、相關(guān)的改革措施

“珠三角”、“長(zhǎng)三角”及“京津塘”等經(jīng)濟(jì)區(qū)域的快速發(fā)展對(duì)勞動(dòng)者的素質(zhì)和技能提出愈來(lái)愈高的需求，如何培養(yǎng)面向市場(chǎng)需求的學(xué)生是擺在獨(dú)立高校面前的重要課題之一。行之有效的會(huì)計(jì)模擬實(shí)習(xí)課程，可有效縮短理論與實(shí)踐的差距，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，從而達(dá)到獨(dú)立學(xué)院本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。建議從以下幾個(gè)方面改革：

(一)重組課程計(jì)劃

在產(chǎn)業(yè)技術(shù)發(fā)展基本理論與技術(shù)載體的框架下，建立以主干課程為核心，多技術(shù)一體化的、動(dòng)態(tài)的課程結(jié)構(gòu)，使學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論的同時(shí)，培養(yǎng)其專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力，使學(xué)生有一定的管理能力和可持續(xù)發(fā)展的空間。重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，在教學(xué)計(jì)劃中，安排50％左右的課時(shí)作為能力培養(yǎng)的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，充分培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

(三)重編教材

編寫(xiě)教材以內(nèi)容適用為前提，要簡(jiǎn)潔、明了、去粗取精，相關(guān)內(nèi)容必須講詳、講深、講透。按當(dāng)前需要，有必要把會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課教材按生產(chǎn)企業(yè)和流通企業(yè)分開(kāi)編寫(xiě)，并分別開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)課程。當(dāng)然，仍以生產(chǎn)企業(yè)的會(huì)計(jì)為主進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)開(kāi)設(shè)流通企業(yè)會(huì)計(jì)的選修課，這樣做是因?yàn)樵械呢?cái)務(wù)會(huì)計(jì)教材中，不論是生產(chǎn)企業(yè)還是流通企業(yè)在相關(guān)知識(shí)的介紹上都是泛泛的講，特別是關(guān)于流通企業(yè)會(huì)計(jì)核算更是蜻蜓點(diǎn)水，既不全面，也不深透，學(xué)生學(xué)后陷入一片茫然。如果我們?cè)谥v生產(chǎn)企業(yè)會(huì)計(jì)核算時(shí)排除其中的流通企業(yè)會(huì)計(jì)內(nèi)容，再把生產(chǎn)企業(yè)的成本核算(成本會(huì)計(jì))結(jié)合其中，這樣就可以保留生產(chǎn)企業(yè)的完整性，同時(shí)學(xué)生們學(xué)完會(huì)計(jì)課程就能有一個(gè)清晰的概念。

(三)改善教學(xué)方法

教學(xué)上要邊講邊練，講練結(jié)合。在講解教材有關(guān)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)需要隨時(shí)加入實(shí)操內(nèi)容，這樣可使抽象的理論與具體的業(yè)務(wù)緊密地聯(lián)系起來(lái)，加深理解。待全部課程結(jié)束時(shí)，再進(jìn)行一次綜合實(shí)操。這樣，通過(guò)反復(fù)地理論實(shí)際的結(jié)合訓(xùn)練，到畢業(yè)時(shí)學(xué)生的動(dòng)手能力就會(huì)與社會(huì)上實(shí)際工作的會(huì)計(jì)人員一般無(wú)二了。充分利用多媒體教學(xué)資源，涉及到復(fù)雜的會(huì)計(jì)核算時(shí)，可以利用仿真軟件，讓學(xué)生可以實(shí)時(shí)理解，多角度掌握。

(四)實(shí)習(xí)教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)習(xí)相結(jié)合

實(shí)習(xí)教學(xué)具有模擬性質(zhì)，學(xué)生很難接觸到生產(chǎn)實(shí)際。根據(jù)教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生的反饋我們知道，經(jīng)常深入生產(chǎn)實(shí)際并結(jié)合實(shí)際開(kāi)展指導(dǎo)教學(xué)，不僅可以學(xué)以致用，還能“用以致學(xué)”，可以充分培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。既然生產(chǎn)實(shí)習(xí)如此重要，那么，如何選擇實(shí)習(xí)場(chǎng)地與如何安排實(shí)習(xí)進(jìn)度就顯得非常重要。對(duì)實(shí)習(xí)場(chǎng)所的選擇應(yīng)盡量符合以下原則：

1 實(shí)習(xí)場(chǎng)所的有關(guān)工作與會(huì)計(jì)相關(guān)；

2 實(shí)習(xí)內(nèi)容與會(huì)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容緊密相關(guān)；

3 實(shí)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)業(yè)務(wù)過(guò)程有助于提高學(xué)生的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力，能對(duì)學(xué)生的畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))奠定基礎(chǔ)。

(五)建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師”型教師隊(duì)伍

學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)是通過(guò)指導(dǎo)老師的教和學(xué)生的練逐步鍛煉形成的。建設(shè)一支高素質(zhì)的“雙師”型教師隊(duì)伍是提高學(xué)生技能的直接保證。學(xué)校要改變教師重理論輕實(shí)踐，缺乏動(dòng)手能力的現(xiàn)狀，積極培訓(xùn)師資，采取措施，形成制度，將中青年教師派到工廠企業(yè)學(xué)習(xí)現(xiàn)代技能，接受模擬生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)和從事生產(chǎn)工藝的訓(xùn)練并獲得勞動(dòng)技能鑒定部門(mén)認(rèn)可的高級(jí)工以上的技能等級(jí)證書(shū)，使他們逐步向“雙師”型人才過(guò)度。

總之，會(huì)計(jì)作為一種世界上通用的商業(yè)語(yǔ)言，如何培養(yǎng)會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用這種語(yǔ)言來(lái)準(zhǔn)確描述企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況和財(cái)務(wù)狀況，一直是會(huì)計(jì)學(xué)教育重要問(wèn)題，需要我們認(rèn)真的討論。