新經(jīng)濟條件下高職院?！吨袊愔啤氛n程教學(xué)改革

摘要：新經(jīng)濟條件下高職院校《中國稅制》課程教學(xué)必然要進行相應(yīng)的改革。文章針對當(dāng)前高職院校中國稅制課程教學(xué)的不足．闡述了提高課程教學(xué)效果的方法以及教學(xué)方法改革中應(yīng)注意的問題。

關(guān)鍵詞：新經(jīng)濟；中國稅制；教學(xué)方法

隨著我國經(jīng)濟體制改革的進一步深入，市場機制的逐步成熟與完善，社會對人才質(zhì)量的要求也發(fā)生了很大的變化。為此，高等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革也勢在必行?！吨袊愔啤肥枪芾眍悓I(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是會計、電算會計、財務(wù)管理專業(yè)的主干課程之一。《中國稅制》的教學(xué)必須順應(yīng)經(jīng)濟形勢的發(fā)展，針對高職教育的特點，改變以往單純的理論教學(xué)模式，豐富教學(xué)手段和教學(xué)環(huán)節(jié)，使其最大限度地與實際相聯(lián)系，力求培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的、具有必備的財經(jīng)理論知識和較高實際應(yīng)用能力的綜合型專業(yè)人才。

一、傳統(tǒng)《中國稅制》課程教學(xué)方法的弊端

中國稅制課程是一門實踐性、創(chuàng)新性很強的前沿學(xué)科，管理知識和理念隨著經(jīng)濟發(fā)展和壘球經(jīng)濟一體化而不斷變化和發(fā)展。目前高職院校中國稅制教學(xué)中傳統(tǒng)教學(xué)占有相當(dāng)大的比重，主要存在以下幾個問題：

(一)“填鴨式”方式，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

希臘哲學(xué)家柏拉圖曾說過：“興趣是最好的老師”。興趣對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著神奇的內(nèi)驅(qū)動作用，能變無效為有效，化低效為高效。傳統(tǒng)的教學(xué)方法主要是采用教師講授和學(xué)生被動接受的方法，幾乎整堂課都由教師講，學(xué)生聽，記筆記。學(xué)生把教師傳授的信息儲存下來，從課堂到課堂，從教材到教材，即使運用現(xiàn)代化的手段教學(xué)，還是擺脫不了“填鴨式”的教學(xué)模式，致使學(xué)生學(xué)習(xí)沒有主動性和積極性，思維沒有個性和創(chuàng)造性。

(二)學(xué)生參與社會實踐的機會少，無法強化學(xué)生的創(chuàng)新和實踐能力

注重獲得間接知識的教學(xué)方法，忽視獲得直接經(jīng)驗的教學(xué)方法的現(xiàn)象，在高職教學(xué)中很普遍，但讓學(xué)生動手實踐、參與具體的企業(yè)管理操作的方法卻很少。對于目前的高職學(xué)生來說，參與社會實踐的機會少，缺乏對企業(yè)和社會的了解。如果對企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營過程沒有感性的認識和了解，就無法對企業(yè)的財務(wù)活動有深刻的認識，不能真正了解學(xué)習(xí)中國稅制課程的重要性，更無法了解中國稅制在實踐中的具體應(yīng)用，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生參與社會實踐和解決實際問題的能力，而且在一定程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新精神。

(三)教學(xué)活動以教師為中心，學(xué)生主體地位實現(xiàn)不夠

按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師是教學(xué)的主體，處于中心地位，學(xué)生是教學(xué)的客體，處于被動、服從的地位。為了能在有限的時間內(nèi)將完整的專業(yè)理論知識介紹給學(xué)生，教師在課堂上往往是照本宣科，滿堂灌。學(xué)生只充當(dāng)學(xué)習(xí)過程中的被動角色，處于屈從的地位，在這樣的課堂教學(xué)中，本應(yīng)是教學(xué)相長的“雙邊活動”變成了“單邊活動”，師生之間無互動、無雙向交流。學(xué)條條，考條條，背條條，忘條條，“高分低能”成為傳統(tǒng)教學(xué)方法的必然結(jié)果。由于片面強調(diào)教師和教師的教，形成了以教師為本位的師生關(guān)系和教學(xué)關(guān)系，最后摧毀了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、自主性和創(chuàng)造性。

二、提高《中國稅制》課程教學(xué)效果的方法

為改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，根據(jù)中國稅制重在“能力”培養(yǎng)的教學(xué)理念，在中國稅制教學(xué)過程中，教師一定要努力更新教學(xué)觀念，以提高教學(xué)效果為中心，積極創(chuàng)新教學(xué)方法，開展多樣化教學(xué)。

(一)案例教學(xué)法

所謂“案例教學(xué)”，是指教師本著理論與實際有機結(jié)合的宗旨，遵循教學(xué)目的要求，以案例為基本素材，通過分析、辯論、演繹、推斷、歸納和總結(jié)，以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力的一種教學(xué)方法。在案例教學(xué)中，一個教學(xué)案例就是一個帶著確定教學(xué)目的講述“現(xiàn)實世界”的故事，是一種將現(xiàn)實世界引入課堂以便學(xué)生能在教師的指導(dǎo)下對實際或現(xiàn)實問題進行“實踐”的方法。中國稅制案例教學(xué)就是帶著一個具體目的在課堂內(nèi)建立的一個仿真的“中國稅制工作現(xiàn)場”，通過學(xué)生積極參與財務(wù)問題的發(fā)現(xiàn)、分析和解決，達到培養(yǎng)學(xué)生的財務(wù)實踐動手能力、熟悉財務(wù)理論和認知企業(yè)中國稅制現(xiàn)實運作等教學(xué)目標的一種課堂教學(xué)方法。案例教學(xué)可以增強學(xué)生對中國稅制理論的理解和掌握，可以開拓學(xué)生的思維，增強學(xué)生運用所學(xué)知識綜合解決問題的能力。

(二)啟發(fā)式教學(xué)法

由于中國稅制專業(yè)課程有著極強的實踐性與應(yīng)用性特征，因而教師在教學(xué)中可以運用一些實際生活中的小實例，尤其是學(xué)生所熟悉的身邊的人或事，由淺入深地講解原本晦澀難懂的理論問題，這樣可以起到事半功倍的效果。如個人所得稅中的工資薪金，可以將其與工資薪金計算聯(lián)系起來，用學(xué)生容易理解的現(xiàn)實生活中的父母工資薪金問題來解釋中國稅制中的工資薪金的計算。此外，在中國稅制課程的教學(xué)中，還注重啟發(fā)學(xué)生關(guān)注各部分知識之間的邏輯關(guān)系、以及中國稅制基礎(chǔ)知識與其他相關(guān)知識間的內(nèi)在聯(lián)系。如講授中國稅制基本原理時，可以以財務(wù)目標為主線，將中國稅制的各部分內(nèi)容有機地聯(lián)系起來，使學(xué)生清楚地認識到財務(wù)目標的實現(xiàn)是各項中國稅制活動的最終歸宿。

(三)實物教學(xué)法

美國教育家約翰杜成曾經(jīng)說過：“教學(xué)必須從學(xué)習(xí)者已有經(jīng)驗開始”。在課堂教學(xué)上，把一些相關(guān)的實物展示在學(xué)生眼前，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，同時又能使學(xué)生感受到“聽”以外的“看”和“摸”的感性刺激，幫助學(xué)生立體性地記憶知識。例如：在講授“稅法中的稅收征納管理”內(nèi)容時，可以將會計工作中涉及的會計報表、納稅申報表及會計賬簿帶到課堂上，給學(xué)生展示，簡單介紹會計的基本操作，如納稅申報表、登記賬簿、編制會計報表等，激發(fā)學(xué)生興趣，加強對會計知識的感性認識，從而更好地理解會計入門知識。

(四)實踐性教學(xué)

為了適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟和社會快速發(fā)展的需要，培養(yǎng)具有綜合能力和全面素質(zhì)的會計高級應(yīng)用型人才，提高學(xué)生就業(yè)競爭力，教學(xué)過程中要在掌握理論知識的基礎(chǔ)上，重視職業(yè)技能訓(xùn)練，特別要注意實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的加強。如組織學(xué)生到企事業(yè)單位進行業(yè)務(wù)實習(xí)，組織學(xué)生進行中國稅制業(yè)務(wù)的模擬實驗。

三、應(yīng)注意的幾個問題

第一、案例教學(xué)法并非全盤否定傳統(tǒng)教學(xué)方式，二者應(yīng)相輔相成。中國稅制中并非每一個知識點都適用于案例教學(xué)，而傳統(tǒng)教學(xué)方式沿用至今亦有其不可替代的優(yōu)勢，所以教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容和目的，選擇不同的教學(xué)方法，將案例分析與傳統(tǒng)講授有機結(jié)合起來。案例教學(xué)與講授教學(xué)是相輔相成的，在中國稅制教學(xué)中起著不同的作用。當(dāng)然，講授教學(xué)并不是指灌輸與填鴨式的，而應(yīng)是誘導(dǎo)與啟發(fā)式的，應(yīng)處理好兩者之間的關(guān)系，使兩者更好地銜接。

第二、教學(xué)方法改革對教師提出了更高的要求。提高教師的業(yè)務(wù)水平和實踐能力是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。由于中國稅制作為一門學(xué)科，具有管理學(xué)屬性，是管理學(xué)的一個分支學(xué)科，又是會計學(xué)、金融學(xué)與管理學(xué)的有機結(jié)合，作為一個合格的中國稅制教師，其知識背景中應(yīng)至少包括會計學(xué)、金融學(xué)與管理學(xué)等學(xué)科的內(nèi)容，并將這些學(xué)科的內(nèi)容深刻領(lǐng)會，融于一爐，才有可能成為一個合格的中國稅制教師。

第三、充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，實施多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是教學(xué)手段的更新，改變了黑板、粉筆等傳統(tǒng)的教學(xué)形式，它在有限的教學(xué)時間內(nèi)可以加大信息的輸出量，使學(xué)生在短時間內(nèi)接觸到大量的知識點，并且可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。多媒體教學(xué)除能節(jié)約大量的教學(xué)時間外，對增加案例教學(xué)的生動性、直觀性也有重要的作用，如利用多媒體進行中國稅制電教片的播放或點擊相關(guān)的Internet網(wǎng)頁的案例等，其效果是傳統(tǒng)教學(xué)方法無法比擬的。但在采用多媒體教學(xué)時切忌僅在教學(xué)形式上改變，而忽視學(xué)生主體性的發(fā)揮，以致影響應(yīng)達到教學(xué)實質(zhì)上的升華，甚至未能實現(xiàn)期望的教學(xué)效果。