多媒體在物理教學中的應用

摘要：現代教育理論指出，在教學過程中，教學媒體是信息傳播的通道和載體，作用極為重要，最佳的媒體選擇可以使教學質量達到最優，教學效果達到最好。隨著計算機軟硬件技術的飛速發展，多媒體技術在教學領域占據了越來越重的份量。可以這么說，采用多媒體輔助教學不僅成為當今課堂的時尚，更重要的是做為現代教學的必要手段讓廣大教師在教學過程中是如魚得水，愛不釋手。

關鍵字：物理；教學；多媒體；效果

隨著21世紀信息時代的到來，傳統的教學方式面臨著巨大的挑戰，改進中學物理學科的教學手段已經成為擺在我們面前的一項非常緊迫的任務。教學模式和教學技術之間是一種辯證關系，它們相互促進，相互制約。現代科學技術的發展和計算機的普及，為新的中學物理學科教學模式提供了可能和便利。利用計算機技術和其它現代科學技術結合的優勢發展起來的多媒體技術正日益成為中學物理課堂中的不可缺少的組成部分。同時，多媒體技術在物理學科教學中所表現出來的優勢也是越來越明顯。

一、多媒體技術輔助物理學科數學的優勢

1 增加了實驗的可行性

在以往的教學過程中，很多物理實驗由于硬件資源和現實條件的制約我們往往無法實現。象一些山區、農村的中學，很難有象樣的實驗室，更不具備標準的實驗器材。所以很多學校的物理課實驗是在想象中完成的。而有了計算機，我們就可以利用模擬實驗的動畫片來完成物理實驗的演示，多數情況下是完全可以達到和真實實驗一樣的教學效果的。還有象光滑的接觸面的說法，這在真實環境中是完全不能實現的，而我們利用計算機技術就完全可以達到這樣的要求。

2 使實驗效果理想化

實際上，在真實的實驗過程當中，往往由于人為的、環境的等諸多原因，實驗是很難達到理想化的效果，但多媒體動畫就可完全擺脫各種“突發”事件的影響，完全會在人的控制下向我們理想化的效果行進(因為程序是人設計的嘛)。這樣就會不受干擾地引領同學們得出最正確的結論。我們在教學過程中也經常會提到在理想狀態下這個詞，理想狀態在生活中沒有，一件事情往往會受到環境中各種因素的制約。但在計算機模擬的環境中，理想狀態真的是可以存在的，這也就為我們完成理想狀態下的實驗準備了充分的條件。

3 突破時間和空間的限制

我在上學的時候就覺得物理很難學，尤其是實驗課，總是看不清楚。很多實驗過程你還沒看清呢，就完成了。再來一遍吧，還是如些，嗨，真是沒辦法。而多媒體制作的動畫呢，即真實地記錄了實驗的過程，而且可以來個慢動作，想多慢就有多慢，而且還可以走走停停控制自如，真是太方便了。而從空間上，我們也可以把龐大物體縮小，就象我們物理課中說的作用點，只考慮作用而不考慮形狀。而同樣的，我們也可以把微小的東西放得很大，以觀其內在的本質。正所謂縮小以觀全貌，放大以察細微。要是能真正做到收放自如那還有什么事不能完成呢。

4 使抽象的理論形象化

我們在講橫渡和縱波等抽象理論知識的時候，有時真的會把自己搞暈，而這樣的情況在物理課中比比皆是，無論如何也敘述不清楚。但有了多媒體動畫的幫忙，那就簡單多了。根本不用你說，同學們一看就OK了。有的時候我在想，很多說不清倒不白的事情，你只要用個手勢對方就明白了，這是什么道理呢。啊，其原因就在于“直觀”兩個字吧，把復雜的問題簡單化是我們老師的職責，而要做到這一點就請借助多媒體課件吧，有了它，一切輕松搞定。

5 增加課堂的趣味性

我們過去看相聲，覺得挺逗的，但總覺得缺點什么似的。現如今很多動畫設計師把諸多的傳統相聲做成了漫畫版的電視MTV著實令廣大相聲愛好者是眼前一亮。啊?相聲原來還可以這么看呀!看來如果把我們的實驗加點藝術效果在里頭，把重點部分夸大一些，這無疑會增加知識的趣味性，也會改善教學效果的。多媒體輔助教學能增加趣味性，我只所以把這點放在最后說是因為這個優點其實是把雙刃劍，多媒體教學確實能激發學生的學習興趣，但如果把握不好往往會分散學生的注意力，反而起不到好的效果。

以上我簡單羅列了幾個多媒體教學的好處，也算是優勢吧。其實多媒體教學的優勢遠不止這些，隨著多媒體教學手段的不段發展和完善，它必將會更多地走入現代的物理課堂。

二、運用多媒體輔助教學的幾點注意事項

1 努力學習計算機知識，全面提高教師制作多媒體課件的水平。我們現在成型的多媒體教學課件市場上還不是很多，也不是很規范。這就要求我們教師要在教學的過程當中自己制作多媒體課件。試想一下，我們不能要求計算機老師代替我們制作課件吧，必定他們缺少專業的物理知識。所以要想使用理想的多媒體課件，那還得需要我們自己親自動手，自己動手，豐衣足食嘛。

2 仔細備學生，制作特色多媒體課件。不同學校的學生基本素質是不一樣的，這就要求不同學校的教師在教學中要使用不同的教學方法。和高中的學生相比，我們中專學生的底子要差一些，那就要求我們的課件要降低理論要求，增加趣味性。如果不考慮學生的特點，把原本適用于重點高中學生的課件直接照搬到我們的學校，那肯定會達不到理想的教學效果。而我們使用多媒體輔助教學也就會事與愿違，欲速則不達了。

3 重視真實物理實驗，擺正多媒體的位置。物理學科是一門以實驗為主的基礎學科，它的概念的建立和規律的獲取大都是以實驗為基礎的。這就決定了物理學科教學主要應該以真實的實驗為基礎，通過實驗才能使學生觀察到真實的現象進而總結出規律。多媒體課件所演示的實驗畢竟是虛擬的實驗，難以替代真正的實驗，更不能替代學生的動手過程和思考過程，經常地使用多媒體課件摸擬物理實驗可能會扼制學生的思維能力和想象能力。更重要的是可能使學生養成一味盲從前人的經驗，而不尊重科學事實的習慣。這才是我們物理學科教學更要警惕的現象。在物理學科教學實踐中應時刻不忘記學生的主體地位及多媒體技術的輔助地位。任何生動的動畫，漂亮的畫面……都應該是服務于課堂教學內容的。我們應該追求是如何使傳統媒體、電教媒體、多媒體完美地結合，最大限度地服務于教學內容。摒棄“言必多媒體”的風氣。物理學科教學中應該以真實實驗為主，摸擬實驗為輔。能做的真實實驗一定要做，現有條件沒辦法做的實驗我們再去考慮采用摸擬實驗。同時應該讓學生明白多媒體演示的僅僅是真實情景的摸擬。要培養學生尊重事實的習慣，加強學生的物理科學素養。

物理教學難，物理實驗更難，科學地運用多媒體技術輔助我們的教學和實驗將會使很多難點變得容易和輕松。