淺談多媒體及網絡環境下的美術教學

摘要 隨著現代化科學技術的發展，多媒體教學收到了意想不到的教學效果。多媒體教學產生色彩絢麗的動態畫面有利于啟迪學生的直觀思維和形象思維，美術教師必需掌握知識的重點和難點以及網絡知識和技術，做好課件，充分利用多媒體的手段開發學生的想象力和創連力。

關鍵字 多媒體網絡教學；美術教學

隨著現代化科學技術的發展，多媒體教學越來越多的應用于美術教學過程當中，在有限的教學時間內最大限度的提高教學效果，收到了意想不到的教學效果，調動了學生學習的積極性，激發了學習興趣，拓展了學生的藝術視野，信息技術成為優化美術教學的一種最直接、最有效的手段，在美術課堂教學中，運用多媒體手段，可以產生色彩絢麗的動態畫面，逼真傳神，能讓學生的多種感官參與感知，在腦海中留下具體、鮮明、深刻的印象，有利于啟迪學生的直覺思維和形象思維，使其身臨其境，從而產生聯想，提高藝術表現力，正如，愛因斯坦所言：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著人類進步、發展，而且是知識進化的源泉。”

媒體就是時尚，時尚就是流行。在大趨勢之下，美術多媒體教學勢在必行，以順應素質教育的發展趨勢，這也是多媒體教學的時代意義。

在具體的美術多媒體教學過程中，首先這種方法有著直觀生動形象的特點，傳統的美術教學學生長期照樣寫生、臨摹，有時身心疲憊，教學效果一般，而多媒體的應用可以在傳統的美術教學中用其鮮明豐富的色彩和悅耳的聲音傳遞給學生，以增強其注意力和學習興趣，這很重要，在美術的教學實踐中證明，興趣是最大的動力，也是最好的老師，是信心的推動力。只有學生對其感興趣，才能吸引學生主動去學，最大限量地激發潛能，從而使學生想學、愛學。

多媒體教學是現代化教學的主要組成部分，在美術教學實踐中多媒體易變抽象為具象，易于學生理解、掌握。

變抽象為具象也是美術多媒體教學的主要特點，教師在制作美術課件過程中，必須懂業務、通業務，認真分析找出切入點、重點、難點所在。如：在美術具象中對于結構的理解和講解中就完全可以充分地利用多媒體進行演示。在演示過程中應利用多媒體的特性，充分地把立方體的十二個轉折體現出來，而傳統實際的講解中卻受著條件的限制，而很難直觀指出立方體的十二個轉折。這樣通過具象化的演示就可以讓學生最直觀的理解到問題的實質，把美術教學中最抽象難懂的問題形象直觀的解決了。

在進行全因素素描的基礎課中，對透視的闡述以及明暗因素對畫面的影響教學中，利用軟件可以非常容易地演示出透視的規律，利用三維軟件烘托燈光效果，利用燈光可變的條件來分析畫面效果的處理，進而產生直觀、直接、生動的具體畫面，從而分析出了光影與結構、光影與空間的變化關系。在傳統的美術教學中這些受著環境和條件的限制很難做到，利用多媒體教學會把美術基礎課中最難理解的、最抽象的、難教的課題輕而一舉的解決了。

美術多媒體教學能夠拓寬美術學習的思路和視野，培養創造性的思維。在傳統的美術教學中，學生從設計構圖、構思到實施以至完成需要很長的時間，在加上手工繪制的時間，如果想達到要求的效果時間會很長，花的精力也就更多，往往學生會身心疲憊，好的構思需要適合的技術表現力，現代設計教學中就需要大量電腦的輔助，如在設計課中對構成的理解和表現中，對構成點、線、面的理解，以及重復構成、漸變構成、以及發散構成等構成原理和方法都可以在電腦中進行設計顯示，并且操作簡便快捷、易于輸出、工作效率極高，擺脫了繁瑣的手工操作，提高了學習效果，豐富了知識，開拓了視野，促進了學生創作思維的發展，培養了綜合能力，提高了教學質量和效果。

在當前提倡素質教育的大趨勢下，美術教育應著重其藝術創造力的培養，美術教育是藝術教育，藝術不是教出來的，應側重發倔、喚醒學生動腦去想象，去創造，那么教學手段和教學方法是極為重要的，運用多媒體教學可以利用豐富多彩的圖象消息，包括平面的、立體的、甚至是光影結合的，多角度、全方位的素材來觸動學生的形象思維，大量的感性的形象思維與理性的邏輯思維相互作用就能激發新思想、新思維，這對于啟迪思維形成創造力有著積極的作用。通過正確的、有效的多媒體教學手段不但活躍了課堂氣氛，更重要的是激發了審美想象和創作的欲望，從而產生了積極的活躍的聯想，所有這些交織在一起就形成了新的個體創造力，以便學生以后的創作和表現。

在現代美術教育中，教學課堂氣氛的把握也是非常重要的，利用多媒體教學手段可以很容易營造出特定的教學氣氛。在教學過程中我們可以運用網絡收集到眾多美未所需要的圖片，影象運用到美術課堂教學中，利用多媒體技術同時給學生視覺，聽覺等全方位的身心體驗，對其多種感官形成一種感染和沖擊，從而喚起其內心對審美的追求和欲望，使其在輕松，愉快的環境下接受著美的教育。如在創作課程中美術教師可以選用多種音樂素材來喚起學生的創作靈感，用不同的音效來迅速達到特定意境使其身臨其境，冥想其境界，進而進入創作思維和狀態。

利用多媒體教學還可以對學生進行情感培養，使學生成為具備健全人格的人，以便適應激烈的社會競爭，促進學生審美觀念的多元化發展，在多媒體教學中高亢的、低沉的、舒緩的旋律，都能召喚心靈的感染力，甚至能夠超出時空的界限，激發學生的藝術情感，不同的樂曲能影射出不同的創作情緒和思路，促進了學生的審美觀念的多元發展。在所有的美術課堂中，學生是一切教學活動的中心，一切課件講解都必須以學生為中心。在多媒體營造的氛圍下，很容易便獲得到以人為本、和諧發展的情感體驗。

在實踐教學過程中，教師一定要處理好現代多媒體教學和傳統教學的關系。以及教學內容與形式、教師與學生主體的關系。

如上所述，多媒體教學有其明顯的教學優勢，是現代教學的趨勢。但在實際教學中，美術的教學還是要有傳統教學的運用，言傳身教是必不可少的。對學生面對面的教學是美術教學非常重要的一個紐帶，手把手地教也更重要。因此，在教學實踐中，美術教師要對多媒體教學有所深入的研究，對美術知識的把握，對重點、難點的提煉，自身業務的不斷提高，對網絡的了解的深入性，只有這樣才能做好課件，做到胸有成竹，事半功倍，才能把美術多媒體教學發揮到極至，才能使教學效果達到最佳。在內容和形式上一定要表里如一，只有充實的內容與完善的外在形式有機結合，才能真正調動學生學習的積極性，從而改善和發展教學環境。

另外，學生的學習不應該是教師教授知識的的被動接受，通過多媒體教學應該起到

與學生的互動作用，這種交互作用非常重要，教學過程必須符合學生的思維過程規律，充分發揮學生學習的主動性。

總之，在當今科技不斷更新的時代，多媒體教學的內容會更加豐富，美術教師要充分、正確地利用多媒體去優化課堂教學，使學生的身心健康發展培養其創造力和想象力。