創業教育是職業院校培養學生綜合能力的重要途徑

創業教育的實質是在知識經濟時代著眼于科技知識資本轉化的一種相關教育活動，是適應創新型國家建設、知識經濟而出現的一種教育現象，一種教育行為。創業教育的目的在于幫助大中學生和成年人挖掘潛能、培養自信、樹立積極樂觀的人生態度，鼓勵他們勤工助學、小本創業，從而鍛煉實踐能力，提升全面素質，推動他們自力更生、擺脫貧困并有能力幫助別人，最終促進當地經濟的發展。

從世界教育趨勢來看，培養適應21世紀變革的需要，并把握變革機會的能力已成為了一個核心。因此引發出創業教育，培養創業能力已成為當今世界教育發展與改革的一個重要趨勢。

職業院校開展創業教育的背景意義

有人認為，創業教育是與學術性教育、職業性教育并列的第三種新的教育形式。也有人認為創業教育與職業教育主要培養的是實型用型人才，這種人才強調的是服從和指揮;創業強調的是獨立性、創新性和創造性，從思維模式上講內在上存在一定沖突，如果處理不好會損害現在的職業教育，所以職業院校不應該發展創業教育。

1999年的漢城職業教育國際會議進一步分析了現行職業教育畢業生50%難以獲得掙工資的工作機會，自營職業是大多數青年人獲得經濟獨立的最大機會所在。我國現在的經濟飛速發展，不僅需要大批的就業者，更需要大批的創業者。2002年-2005年國務院在發展職業教育的決定中對創業精神、自主創業、自謀職業、創業能力都提出了很明確的要求。《就業促進法》的44、49、50條中也提到了兩種能力，即就業能力和創業能力都要具備。

中國職業技術教育學會和北京光華慈善基金會合作把美國國家創業指導基金會(NFTE)的創業教育引進到我國的職業院校。近幾年來，已經舉辦過六期職業院校創業教師的師資培訓班，并通過他們在北京、江蘇、山東、江西、四川等省市幾十個職業院校中開展了創業教育，取得了較好成績。

筆者認為，現今職業院校“以服務為宗旨、以就業為導向”，往往其畢業生由學校推薦單位，當年就業率雖然很高，但僅僅解決了眼前的就業問題，不少學生在工作之后并非在本行業繼續發展，有的是因自身需要，有創業意愿主動轉崗;還有的學生是出于被動的原因而轉崗，甚至一個人一生需要多次轉崗。他們中的一部分人嘗試著創業，但不乏因缺乏創業知識和相應的能力、素質而失敗者，事實證明他們急需接受創業教育。可見創業能力的培養是時代的要求，是國家經濟發展的需要，同時它更是學生成長的迫切需要。職業院校以就業教育為主，輔之以創業教育，二者相輔相成，培養學生的創業能力，不但非常必要、可行，而且具有特殊意義，是培養學生終身受益的可持續發展的綜合素質的重要途徑。

職業院校開展創業教育的主要內容

職業院校開展創業教育的目的就是普及創業實用知識，了解創業流程，培養創業意識和能力，使學生通過學習不光要達到就業的目的，也為轉崗發展作好準備，從而幫助學生應對一生的工作和創業需要。就是說職業院校不僅要培養能穩定地工作的人，還要培養具有能把知識的進步轉化為能開創新企業和新的就業機會的革新能力的人，這種能力實際上是學生的一種綜合能力，“技能+專業知識+創業能力”這種新型的培養目標、教學模式、培養方式、育人手段都有全面的革新，也必將造就新型的適應知識經濟時代與社會經濟發展要求的適用人才。

職業院校開展創業教育的主要內容如下:

1.樹立創業意識

許多年輕人都有創業的傾向，創業課堂活動中，學生們的收益要遠遠大于僅僅學習某些功課所獲得的好處，例如:自尊、自信都會顯著增加，思維更加開闊，這點可以說是無價的。創業教育通過各種活動和事例來啟發學生的創新思維，讓學生有創業意識，從而培養學生的生存能力和創新能力。

2.尋找創業機遇

在創業教育中要告訴學生用創新的思維去考慮問題，就會發現創業機會，商業機會無時不在。例如，現在中國社會正在迅速走向老齡化社會，那么敬老院、老年人的家政服務員需求必然會增加;隨著人們健康意識的要求越來越高，那么，價廉物美的保健品、鍛煉身體的運動場所必然會受到人們的青睞，如果一個地區發生地震、海嘯、暴風雪等自然災害，那么，方便食品、藥品、帳篷、御寒衣服的需求也會大量增加。創業者就應該抓住商機多生產甚至轉產這類產品。這些教學內容都能培養學生自謀職業的能力，培養把握機會的能力。

3.有效的創業調研

有了商業機會并不等于就能創業成功。在教學中還應著重強調創業前要做好調研工作，要分析自身內部的優勢和劣勢，分析外部的優勢和劣勢，還要認真展開市場調研，調查你所要啟動的項目的需求、風險。教學中還應教授調查的技巧，用模擬案例討論的方式幫助學生用SWOT分析法分析商業機會。比如:小王畢業后在快餐店工作過五年，又自學過營養師課程，現有一個小餐館，在辦公樓群附近，得知辦公樓還有不少公司要進入，小餐館規模裝修一般，座位不多，中午用餐人員會較多，該地區沒有快餐店，有一家高檔飯店和風味小吃店，問你若是小王會接手這個飯店嗎?學生們展開了熱烈的討論，當然這樣的問題是不會有唯一正確答案的，但是學生在討論過程中，學到了如何把握市場、如何承擔風險、掌握供求規律、慎重決策等一系列問題，這對培養學生這方面的能力是很有幫助的。

4.多樣的創業手段

創業手段是多種形式的，但主要是注冊成立公司，創業教育教學中介紹了成立公司的有關知識包括公司的種類、公司的使命、公司的財產及處理、公司的人員及分工等等。在教學工作中，也把全班學生分成若干小組，每一小組組建一個模擬公司并開展模擬的公司業務活動:公司名稱、公司性質、人員分工、經營項目、廣告宣傳(制作公司海報)、資金的使用、開展公司業務，通過這些活動培養和鍛煉學生的組織能力、團隊合作能力、決策能力。

5.實用的創業技巧

創業的公司在業務活動中的技巧，主要體現在銷售和商業談判中，實際上銷售和商業談判沒有本質的區別，都是為了完成商品(服務)交易。但一般來說銷售是指銷售員個人的少量商品的交易，而商業談判一般是個人參加而且商品數量較多，交易額較大的交易，教學中組織學生模擬電視銷售、毛衣銷售等銷售活動，組織學生模擬自謀職業的活動，還組織學生演出家政服務競爭的小品都取得了很好的效果。

6.合理的創業理財

創業教育中，涉及到大量的商業活動，商業活動離不開財務，為了培養學生的理財能力，創業教育的教學中要講授財務的初步知識、介紹財務工作中的三張表:資產負債表、利潤表、現金流量表、有關投資成本、利潤、現金記賬、盈虧平衡等知識。

7.實踐創業模擬

創業教育過程中，以課業的形式讓每一個學生編制一份模擬的商業計劃書，商業計劃書的內容包括:企業名稱、性質、任務、形式、業務范圍、注冊資金、營銷計劃、財務規劃、企業和個人的目標、公益計劃等而且要求編制的計劃書切實可行，要求每個同學在全班講解自己的商業計劃書，這份課業可以鍛煉學生綜合運用創業教育中所學知識的能力，同時也培養學生的口頭表達能力、文字表達能力和計算機操作能力，有的學生借用計算機做了很好的課件，內容全而且新穎、簡潔、明了，講解時口若懸河、滔滔不絕展現良好的個人才華。

8.明確創業責任

任何一個企業(公司)都要承擔社會責任，創業教育中也特別強調這一點，企業在業務經營中最主要的要守法經營，要講誠信、要有良好的商業道德，課堂上教師舉出紅心鴨蛋，冠生園月餅餡料的問題讓學生討論，增強學生的法律意識，培養學生回饋社會、履行社會職責的意識和能力。

職業院校開展創業教育的實施途徑

1.指導思想

創業教育是職業教育的重要組成部分，通過創業教育有的學生從事了商業工作、有的學生去開公司、辦企業并取得了很好的成績，但是成為企業家的畢竟是鳳毛麟角，重要的是通過創業教育讓學生學到創業的有關知識，懂得一些基本的企業經營概念，能有創新意識，有新的觀念，提高學生的綜合素質，培養學生的綜合能力，培養學生創新和發展事業的能力，培養學生自我謀職的能力，使個人通過發展必要的智力手段，發展技術和創業性能技能及態度而具備終身學習的能力，將來在人生的道路上展翅高飛、自由翱翔。

創業教育課程教學計劃的編制，以提高學生綜合素質培養學生綜合能力為主線，通過大量的案例和組織活動，按模塊的形式開展教學，同時講解必要的有關知識，為提高素質和培養能力服務。

2.教學方法

創業教育的教學方法與傳統教學方式不同，必須貫徹“以學生為主體，以教師為主導”的原則。一般把全班學生分成若干個小組(公司)，每組5~6人，以組的形式圍桌而坐，上課時，教師提出問題、案例組織學生進行討論，課堂教學以游戲、活動和分析案例為主，先實踐后小結，教師在每組挑選學生重點發言，其他學生補充、點評，最后由教師講評。教學中充分調動全體同學參與學習，在研討中學習，在快樂中學習，充分貫徹“做中學”的理念，“合作學習”的理念，既讓學生掌握必要的知識，培養鍛煉學生的綜合能力。具體做法例如:

(1)案例分析法。

教師先提供一個案例，一老板讓兩個銷售員到非洲的偏僻地區去推銷鞋，那里的居民都是習慣赤腳的，銷售員甲回來說:“那里的人都不穿鞋，所以沒人買鞋，沒有市場”。銷售員乙回來說:“那里的人都不穿鞋，可以做廣泛深入的宣傳，宣傳穿鞋的優點和赤腳的缺點，就會有大量的人買鞋，這是一個很大的市場”。于是教者進一步引導大家學生討論以上案例，得出的結論:“別人沒有想到的你想到了，別人沒有看到的你看到了”，這就是一般人不具備的創新思維，你要去創業會是一個很好的創業者。從而使學生增強了創新意識，拓寬思路，將來觀察事物遇到問題時就能以更新、更寬的視角去思考。

為配合學生掌握財務知識，教師講述下列案例:顧客到商店拿20元買一雙12元的鞋，營業員拿20元與鄰近飯店換成零錢找給顧客8元，后來飯店主人來找他說:“你的20元是假的”。他只好拿出一張真的20元鈔票給了飯店主人。問除去損失一雙鞋以外，商店損失了多少錢?學生展開了熱烈的討論，有答8元、12元、28元等等。老師用財務記賬的形式很容易得出正確答案，損失了8元。這個案例引起學生對財務學習的濃厚興趣，使得他們能比較快地掌握了專業性強，既難懂又枯燥的專業知識。

(2)活動課。

在創業教育教學過程中，組織學生進行拍賣活動和商品銷售活動。教師預備一些商品組織學生以小組(公司)為單位進行拍賣，又讓學生把小組(公司)買到的商品進行銷售，拍賣活動讓學生了解拍賣的四種形式，即有底價固定增加金額，有底價不固定增加金額，無底價自由報價和從高向低報價等，還鍛煉了學生決策能力、抗風險能力、應變能力、團隊合作能力、心理承受能力等。商品銷售活動培養了學生推銷能力、社會交際能力、經濟核算能力。還可以組織全班搞談判活動:讓全班學生的一半擔任銷售員，另一半擔任采購員，銷售(采購)的商品是課桌椅，規定數量是購買50~100套，給銷售員規定的價格是150~200元/每套，給采購員規定的價格是120~180元/每套，彼此不知道對方的價格底線，全班進行對方人員不固定的談判活動。這項活動評價銷售員的標準是用更高的價格賣出更多的商品，評價采購員的標準是用更低的價格買進更多的商品。學生對這項活動有濃厚的興趣，氣氛十分活躍、熱烈，銷售員態度和藹、禮貌待人、讓座遞水;采購員不卑不亢、彬彬有禮，課堂儼然成了交易所，談判交易結束后，部分同學匯報談判結果，教師和其他同學點評，點評最佳銷售員和采購員。通過這些教學活動，鍛煉和培養學生自謀職業的能力、心理承受的能力、抗風險能力、談判能力和團結協作能力。

(3)游戲法。

例如組織學生進行一次游戲，把全班學生分成若干個組，每組5～6人，給每個學生發一個口袋，袋中裝幾件禮品，按以下規則開展活動進行滿意度測試:第一次每人只看自己袋中的禮品，第二次同組可以互相看禮品，第三次同組人員之間按個人意愿交換禮品，第四次全班按個人意愿交換禮品。一般情況下，都能換到自己滿意的禮品，這樣幾輪活動后，不滿意的人少了，非常滿意的人多了，但是有一次一個男生拿到他并不喜歡的潤唇膏，但他仍表示非常滿意，教者引導他分析這一現象，他說:“交換的時候，有很多女生要換我的潤唇膏，我都不換給他們，我認為，盡管我不喜歡潤唇膏，但是我持有很多人想得到而沒有得到的禮品，我認為它很有價值，所以我非常滿意”。組織學生制作三明治，學生自己出資、自己采購材料、動手制作，而且計算好各項成本，然后按一定價格出售(模擬)，計算出利潤，這樣有效地鍛煉了經濟核算能力和理財能力。

其實，勇于創業教育的方法還有很多，教者應根據內容和對象靈活選擇，容不贅述。

3.考核

以課業形式對學生進行考核，根據學生在課堂上參與教學的情況、各項實踐活動的參加程度和效果、編制和講讀商業計劃書的水平，最終評定學生創業教育的成績。