老師，我想對你說

高三的學習生活很特別，學生之間會發生很多有趣的事情，學生與老師之間也會發生各種各樣的故事，有尷尬、有輕松、有合作、有對抗、有愛、有恨……走過高三，這些都將成為美好的回憶。

“老師，我不敢看你的眼睛!”

小梅是一個非常內向的女生。“不知道為什么，自從上了高中之后，上課時，我總是害怕看黑板，特別害怕看老師。我不敢看他們的眼睛，總覺得好像自己會給他們一種不好的感覺。即使是看黑板，也是時不時抬一下頭，由于這種顧慮，導致我的上課效率非常低。”小梅膽怯地說，“更糟糕的是，到了高三，有很多煩惱，老師說可以去找他們談一談，但我發現每位科任老師都是男的，本來自己就膽小，更不敢去找他們談話。有時想去找一些同學談談，卻發現他們都是為高考而惜時如金，我就不好意思去打擾他們，只好把煩惱藏在自己的心里，時間久了，我發現自己好像有點受不了，”

小勤也有著同小梅相似的煩惱。她說：“我的地理老師，很年輕，很漂亮，差不多和我們相差三四歲。我第一次在課后同她說話，告訴她我的地理成績特別差，不知道該怎么辦。她叫我多看地圖。這件事過后，每次上地理課，她總是盯著我，我感到很不自在，害怕她把我叫起來回答問題。于是每次上地理課，我都沒有認真聽課，上其他課也心不在焉。”

都是“目光”惹的禍

小梅和小勤都是善良的孩子，怕麻煩別人，很自律，因為成績不理想，還有些自卑。從現象上來看，她們的問題是無法專心聽講，小梅在上課的時候不敢看黑板，不敢與老師對視，小勤則總覺得老師盯著她看。其實都是自卑心理在作怪。

小梅和小勤之所以會這樣，有性格方面的原因。一般來說，內向的同學更容易受到這些困擾，特別是抑郁質的人表現得更明顯一些。抑郁質的人一般比較孤僻、不太合群、觀察細致、非常敏感、靦腆、多愁善感、優柔寡斷。這些人情緒體驗深刻。不易外露；對事物有較高的敏感性，能體察到一般人所覺察不到的東西；易于消沉，工作、學習時常常顯得信心不足，缺乏果斷性。心理學的研究發現。氣質類型并沒有好壞之分，抑郁質也不是抑郁癥。不同氣質類型的人，都要試著了解自己的特點，并在成長中做到揚長避短。

發送正確的“信號”

人與人交往，除了語言的交流之外，目光也會傳遞很多信息，比如肯定、接納、支持、膽怯、恐懼等。在上課的時候。老師們會用目光不斷地“掃視”學生，從學生們的目光中“讀”出學生們是否聽懂，是否還有困惑，并根據這些信息及時調整自己的教學進度和方法。可以說，課堂上師生的目光交流是必不可少的。

關于目光接觸，同學們要學會給老師正確的信號。當老師提問，你不想回答時，自然地將目光移到其他地方，老師就不會再請你回答問題了。另外，與別人的目光接觸。也不能一直“盯”著別人，而是在幾秒鐘后，把目光移到其他地方。當然，我們看別人的時候，也不一定要盯別人的“眼睛”，看著對方的臉就行了。在上課的時候，多看黑板，盯著老師講的內容，偶爾與老師有一次目光接觸就行。認真聽講重點在于老師講的內容和板書，而不是他們的眼睛!如果你有疑問，你就瞪大眼睛；如果想告訴老師你都懂了，就給他一個笑臉……

做一個“自信”的人

小梅和小勤在認知上需要做一些調整。從“專注關系”“專注別人的評價”到“專注學習過程”。小梅和小勤很在意別人的“看法”，就很難展現真實的自己，她們在學習和生活中瞻前顧后、束手束腳，不是別人影響了她們，而是她們自己影響了自己。其實。當我們說錯或是鬧了大笑話，當我們覺得尷尬的時候，別人早已一笑而過。這些敏感的同學要學會忘記，忘記那些不愉快的經歷。

小梅和小勤要樹立信心，還要學會從。排斥自己、看低自己。到“接受自己、肯定自己”的轉變。一個自信的人。要有勇氣直面現實，接受現實，要正確地評價自己。內向而敏感的同學，往往因為自己某一方面的不足，就對自己全面否定，有時還會做出“掩耳盜鈴”的事情，因為害怕弱點暴露出來，或是回避，或是掩蓋，試圖“裝”得很強大。結果越是不想被別人發現，就越緊張，越緊張越容易出錯，學習效率也會越低。這里，我建議：丟下一切顧慮，在班級里“真實地生活”。誰在成長的過程中不做幾件丟丑的事呢，現在出丑就是為了以后少出丑。

小梅和小勤要自信起來，還得想辦法提高自己的學習成績，自信心是建立在成功的基礎上的。成功是一個相對的概念，不僅要與其他優秀的同學比較，也要與過去的自己比較，看到自己每一個的進步。

最后，小梅和小勤要像個“自信”的人一樣行動，比如與別人講話的時候，試著大聲一些，堅定一些；走路的時候，請抬起頭，挺起胸膛，稍稍走快一點。

“老師，我喜歡你!”

從高一起，洋洋就喜歡地理老師了，她說：“每當看到他，自己的心就會怦怦直跳，上他的課又不怎么敢抬頭看他，有時自己會無緣無故地想著他。”洋洋很擔心，這樣下去肯定會影響到自己的學習。而高考一天天靠近了，她也曾多次努力想忘記地理老師，可總是以失敗而告終。洋洋很茫然，不知該如何是好，不敢跟父母說，更不敢和同學、班主任說。

如果說洋洋的喜歡還埋藏在心里，男生小琪則沖動得多。小琪的英語不好，一上英語課，他不是做其他科的作業，就是跟同學講話。在高三時，洋洋班換了一位英語老師。新來的英語老師年輕而美麗，英語課也變得生動起來，小琪開始喜歡上英語課。小琪甚至公開對同學說“英語老師就是很可愛，我就喜歡她!”也許是年少輕狂，也許是為了向同學們證明，小琪開始“追”英語老師，寫信，跟蹤……弄得英語老師很尷尬，小琪的學習生活也受了影響。

遭遇“牛犢戀”

高中生正值青春年少，情竇初開。高中生會喜歡身邊的同學，也會傾慕那些知識淵博的老師。老師不僅傳道、授業，還常常以他們的人格魅力影響著學生。由于老師們的博學、修養，如果再加上熱情、耐心、包容，這很容易博得男、女孩子的傾慕和好感。在異性老師身上優點更為突出。人們常常把這種對年長異性產生的牛犢依戀母牛式的仰慕和愛戀之情，稱為“牛犢戀”。這是一種很正常的心理，有這種情況的同學也不要因此而羞愧。如果同學們沉溺其中不能自拔，必然影響正常的學習和生活，甚至還可能擾亂學校正常的教學秩序。

變“愛戀”為“動力”

對老師的傾慕、愛戀，常常是因為同學們的年輕與單純。同學們一定要意識到，戀愛中的人會“美化”對方，把對方的優點夸大，而忽視顯而易見的缺點和錯誤。與其追逐一段不成熟的戀愛，不如等到自己有時間和能力，再去開始一段戀情。

這里，我介紹一個女孩的經歷，值得同學們借鑒。芹進入高三后突然喜歡起自己的生物老師，喜歡跟他說話，喜歡他關注自己，這些只是她心底的秘密，沒有告訴任何人，包括自己最好的朋友。除了認真聽老師講課，芹在課后做了很多生物練習題， 有不會的題便會找到生物老師。要求其解答。最后的高考，芹取得了近乎滿分的好成績。但這段對生物的癡迷也成了她心底永久的秘密。我想，這也是一種面對那段朦朧情感的正確辦法。

有人說，青春萌動時那些羞澀的感情，只是年少時短暫的迷戀。那樣純潔的愛戀，怎么可以經得住漫漫歲月風塵的侵蝕。對漫長的人生來說，那真的只是一段，而非一生。當回首遙望那些美好的感情，會因為它沒有雜質而特別珍貴!

“老師，我恨你!”

在樂樂的眼里，班主任老師處處針對他，“這樣的事情太多了，我的理綜考得不好，他(班主任)居然要請家長；別人遲到他不管，我只遲到了一會，他居然在放學后留我談了半個小時；更令我生氣的是，班上那么多同學沒交作業，他卻把我叫到辦公室里罵了一頓，還當著那么多老師的面……”樂樂討厭班主任，并處處與他作對。

老師成了“替罪羊”

在父母眼里，樂樂是個聽話的好孩子，幾乎不讓父母操心。但是樂樂學習的壓力很大。有一次，樂樂做作業到凌晨兩點，還沒有做完，想打電話問同學，又覺得大家都很忙，就沒問。第二天，樂樂沒交作業。還有一次，因為樂樂睡得太完，第二天睡過了頭，上學就遲到了……最近，樂樂總是莫名其妙地發火，得罪了不少人。

其實人在壓力狀態下。心理更容易疲勞，情緒也更容易失控。在學習不順的時候，同學們會有很強烈的恐懼、憤怒。而這些情緒往往會發向身邊“最安全”的人身上，比如老師，父母。這時，老師就成了替罪羊!

勿以“小人之心度君子之腹”

樂樂可能是因為憤怒而失去了理智，沒有理解老師的良苦用心，以為老師討厭他，嫌棄他。女生小薇在高三也有過這樣的遭遇。當小薇和班主任在辦公室里大打出手后，她被帶到了心理咨詢室。小薇與心理咨詢老師的一段對話，可能會給大家一些啟示。

“這個老師是你親戚”“非親非故!”

“你父母給了他紅包?”“怎么會?”

“那班主任咋那樣關照你?”小薇是個聰明的孩子，不妨想想，班主任在她身上花那么多的工夫，難道不是對她特別的關愛嗎?

我們總是站在自己的立場，固守著自己的觀點去解釋我們經歷的一切。我們總是固執地認為“眼見為實”，其實誤解常常發生。也許，我們只需要換一個思考的角度，站到別人的位置，甚至第三者的位置想問題，這個世界就會少許多的誤會。師生之間沒有解不開的結，而是缺少必要的交流與溝通。當然，樂樂也需要在自己遇到學習上的困難，情緒快要失控的時候，及時、主動地與老師交流。

高三，那些本該親密、友好的師生關系，因高考的壓力而“怪異”，因個人的一些錯誤視線而“扭曲”。那么，請把這些糾正過來。以一顆平常心看待高考、看待老師，更看待自己!