開發和利用課程資源 培養學生的語文能力

徐德珍

語文新課程標準指出:教材有開放性和彈性,在合理安排基本課程內容的基礎上,要給地方、學校和教師留有開發、選擇的空間,也為學生留出選擇和拓展的空間,以培養學生的語文能力。要達到這個目的,首先要明確兩個問題:一是語文課程資源的內容和形式有哪些;一是語文能力的具體含義是什么。語文課程資源的內容和形式非常豐富,如:教科書、掛圖、工具書、報刊、電影、電視、網絡、報告會、演講會、辯論會、圖書館、紀念館、展覽館、布告欄、報欄、各種標牌廣告等等。自然風光、文物古跡、風俗民情、國內外的重要事件、學生的日常生活話題等,也都可以成為語文課程的資源。語文教師應充分地開發和利用這些資源,為培養學生的語文能力提供大好園地。

一、語文能力的內涵是什么呢?簡而言之,就是聽、說、讀、寫、思的能力和創新能力。語文教師該如何開發和利用課程資源培養學生的語文能力?下面就分別從“聽”、“說”、“讀”、“寫”、“思”和“創新”六個方面來談。

1.開發和利用課程資源培養學生“聽”的能力

“聽”一般有聽廣播電視、聽故事、聽報告、聽講演等等,總之,就是聽別人講話。聽是口語交際的基本環節,要做到耐心專注,領會意圖,抓住中心和要點,做出恰當的反應。教師可安排學生在課外聽一些新聞、故事,然后復述事件的中心大意。

2.開發和利用課程資源培養學生“說”的能力

“說”的能力包括與人交流思想、演講、辯論等。要態度自然,注意對象和場合;準確、流利的講普通話,準確表達自己的想法與心情,努力使對方理解;“說”要與“聽”結合起來,互相配合,協調發展。教師可引導學生先模仿教師、電視臺播音員等,多看新聞、演講會、辯論會,多做朗讀、背誦訓練,不斷提高說的能力。

3.開發和利用課程資源培養學生“讀”的能力

讀,就是閱讀。要求學生有一定的閱讀速度,掌握精讀和略讀的方法;整體感知文章,體會作者的態度、觀點、感情;理解文章的內容和思路,欣賞優美、精彩的語言;養成讀書看報的習慣,熟練使用工具書和多媒體。教師安排開發和利用課程資源時,可以把讀與寫結合起來,如做摘抄、寫讀書筆記、讀后感等。讀,還可以上升到對事物的感悟。如對書畫作品的讀,對山水風景的讀,對人品的讀等等,這是高一層次的讀,是對人或事物的精神、品質的理解、感悟。

4.開發和利用課程資源培養學生“寫”的能力

“寫”一是指寫字的能力;二是指寫作的能力。具體做法是:開辦課外書法興趣班(或興趣小組),從毛筆字抓起。初中生在寫字訓練上與小學脫了節,應重新重視起來,逐步提高學生的寫字水平。寫作上,可指導學生參加各種作文、征文比賽,還可向各級報刊投稿,使學生養成勤動筆、多修改的習慣。

5.開發和利用課程資源培養學生“思”的能力

通過開發和利用課程資源對學生進行思的指導和訓練,不斷提高學生正確認識事物、分析事物的能力,“聽、說、讀、寫”和“思”是互為促進的。如辦墻報,除了“寫”的能力外,還需要對版面進行布局、裝飾等,這些都需要與“思”相配合,用“思”指導“寫”才能順利完成的。

6.開發和利用課程資源培養學生“創新”的能力

創新精神是一個民族進步發展的靈魂。創新能力是一種綜合的、高級的能力。學生時代是最具有創新精神的階段,他們敢放開的想、大膽的實踐,不怕犯錯誤。教師要利用學生的這一優勢,充分引導,培養學生的創新精神和創新能力。最大限度激發學生的創造精神,挖掘他們的潛力。

二、開發和利用課程資源培養學生的語文能力,不是簡單的事,需要語文教師花費相當多的時間和精力。我覺得應注意以下幾個方面:

1.處理好“聽、說、讀、寫、思”幾方面的關系

學生的能力是一個綜合的東西,幾方面的能力需全面的發展,不能偏廢哪一項;當然,根據興趣和愛好可在某些方面多花些時間和精力,但千萬不能放棄任何一項。

2.處理好校內與校外的關系

教師要引導學生把學校、家庭、社會聯結起來,把語文活動的范圍延伸到家庭和社會,用課堂教學指導開發課程資源,開發和利用課程資源來促進課堂教學。

3.跟蹤管理,及時總結

對學生開發和利用課程資源的活動,教師要跟蹤指導,了解情況,做好記錄。學期末進行活動情況總結,得出經驗教訓,以便在以后的工作中更加得心應手,促進學生的順利發展。要注意學生的吸收能力,循序漸進,不一蹴而就。

新課標指出:“開發和利用語文課程資源是語文教學的組成部分,應充分發揮學生的主動性創造性”,因此,教師除了在課堂上傳授知識和方法外,還應充分利用課外活動,積極組織引導,使學生通過課外活動提高語文能力,并把它運用到實際生活當中,語文教師,任重而道遠。

(責編 李 曄)