激發學生學習興趣之我見

徐金玉

興趣對人的活動有巨大的推動作用,一旦學生對語文學科發生興趣,就會充分發揮自己的積極性,主動參與語文教學活動。中國古代教育家孔子曾說:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”愛因斯坦也說:“興趣是最好的老師。”他們都在強調興趣對學習的重要性。因此,我們在語文教學中應想方設法激起學生的學習興趣,喚起學生的求知欲,這樣他們就能主動參與學習,達到增強教學效果的目的。

那么如何激發學生的學習興趣呢?方法很多,我想從以下四個方面淺談一談。

一、精心設計導語

用生動形象的語言牢牢吸引住學生,使學生在新課伊始就把注意力集中到學習上來,為新課的展開打下良好的基礎。蘇霍姆林斯基說過:“若教師不設法使學生產生情緒高昂、智力振奮的內心狀態,就急于傳授知識,那只能使人產生冷漠的態度,給腦力帶來疲勞。”

導語的設計可以從聯系學生的生活實際來進行,如學習《與朱元思書》一文,導語可以這么設計:“同學們寫過信吧?那么大家寫信有沒有題目呢?今天我告訴大家一種比較簡單的書信題目‘與……書,意思就是‘給……的信。比如我給張三寫信,題目就是‘與張三書。從前有一個叫吳均的人游歷了奇特秀麗的富春江后,就迫不及待地給好友朱元思寫了封信叫‘與朱元思書。下面就請大家扮演朱元思的角色,趕快讀一下友人給你寫的信吧!”也可以從學生所學的舊知識來進行,如學習《故鄉》一文,導語可以這么設計:“我們在七年級上冊學過魯迅先生的小說《社戲》,同學們一定還記得那一幕幕美好的情景:那飄散著豆麥和水草清香的潺潺河流;那婉轉、悠揚的橫笛的吹奏;那朦朧的月色下,在燈火光中的“仙人樓閣般”的戲臺;那一群活活潑少年合力搖船、吃羅漢豆的歡聲笑語……這些美好情景在十年后又變得怎么樣呢?是變得更美好了呢,還是變得蕭索、悲涼了呢?現在讓我們隨著小說中的‘我一起回故鄉瞧一瞧吧。”

二、充分進行直觀教學

1.學生可以自制教具,既培養了學生動手制作的能力,又激發了學生的學習興趣,更有助于加強學生對所學知識的理解。如學習冰心的《小橘燈》,學生可以依照文中小姑娘的制燈步驟,自制一盞小橘燈。在制作的過程中,學生可以感受到小姑娘的懂事、心靈手巧,以及面對困難時自信樂觀的心態,有助于對課文主旨的把握。

2.運用電化教學手段,電化教學手段具有直觀優勢,可以增加學生的感知能力,從而激發學生的學習興趣,實現教學效果的優化。如在學習老舍的《在烈日和暴雨下》這篇小說時,文中有多處景的描寫,什么“陽光也更厲害了”、“在這個白光里每一個顏色都刺目”學生通過閱讀僅僅感受到干巴巴的語言,沒有什么深切的感受,特別是祥子在暴雨中拉車的情景,通過觀看錄像,學生會身臨其境,好像自己就扮演著祥子這個角色。對祥子在烈日和暴風雨這樣惡劣的環境下,仍需為了生計而掙命的悲慘遭遇會倍感同情,引起學生情感的共鳴,興趣就會得到激發,進而思考“祥子為什么要苦苦掙扎”,認識到造成祥子悲劇的社會根源——萬惡的舊社會。

三、給學生提供創造的平臺

每個人都渴望獲得承認,取得成功。成功時,會情緒高漲,興趣倍增;多次努力卻仍不能成功,就會情緒低落,喪失興趣。其實學生語文學習成績無法提高,并不都是學生的智力問題,非智力的因素更大。所以,給學生學生創造成功的機會,可以提高學生的學習情緒。如在學習《陳涉世家》這篇文言文時,可以設置閱讀課文、疏通字句、寫作特點等不同層次的問題,然后根據不同的學生提出不同的問題,提問后進生時可以提問閱讀課文之類的問題,以免他們由于答不出而遭到同學的嘲笑,產生自卑感。在布置作業時,因不同學生理解能力、接受能力的不同,掌握的知識有多少之分,要根據不同的學生布置不同層次的題目,作業的及時完成可以使學生獲得成功的喜悅,從而激發和鞏固學習興趣。

四、開展第二課堂活動

課本固然是語文學習的一塊園地,但如果僅僅守住課本是遠遠不夠的,語文學習更廣闊的園地是在課外。開展第二課堂活動可以豐富學生的課余活動,同時又是進行素質教育的一項重要內容。

1.開設圖書角,新課改要求“多讀書,好讀書,讀好書。讀整本的書”。給學生推薦一些古今中外的經典書目,如《羊脂球》、《西游記》、《智慧背囊》等,甚至可以是高新科技方面的書,這些書擺放在圖書角,學生利用課余時間有計劃地去閱讀,既可以拓展學生的視野,又可以培養學生廣泛的閱讀興趣。

2.進行語文實踐活動,既可以激發學生參與活動的熱情,又可以提高學生的語文素養。如學習了八年級上冊第6單元的《從小就要愛科學》、《在太空中理家》、《奇妙的克隆》等課文,這一單元的課文介紹了航天、克隆、基因等高新科技,學生一定為世界和我國高新科技的發展感到振奮,并產生了追求科學的濃烈興趣。在語文課代表的主持下,分幾個小組分別設計一份關于了解高新科技、學習高新科技、展望高新科技的語文實踐活動方案,最后全班交流并作出評價。每個人通過小組分工合作,自己動手,激發了熱愛并獻身科學的激情。

美國教育家布魯納說得好:“學習的最好刺激,乃是對所學材料的興趣。”讓學生對語文學科感興趣,學習起來樂此不疲,是語文教學的最高境界。

(責編 李 曄)