《沁園春·雪》的朗讀設(shè)計(jì)

劉夢(mèng)曉

《沁園春·雪》是人教版九年級(jí)上冊(cè)的第一篇課文。品味詩歌是一種藝術(shù)享受,需要反復(fù)朗讀,在整體感知內(nèi)容大意的基礎(chǔ)上揣摩、欣賞精彩句子和詞語。對(duì)于《沁園春·雪》這首毛澤東的詞,課堂落實(shí)的目標(biāo)是通過多種形式的朗讀來認(rèn)知內(nèi)容、感受聲律、品味語言、賞析手法、領(lǐng)會(huì)意境、發(fā)展語感。在反復(fù)的吟誦中給學(xué)生留下深刻難忘的印象,為此作了如下的朗讀設(shè)計(jì)。

一、聽讀詩歌,想象畫面

1.聽男聲配樂朗誦,想象詩中的畫面。

提示:如“山舞銀蛇,原馳蠟象”一句,想象詩人站在高山之巔極目遠(yuǎn)眺,被白雪覆蓋的群山蜿蜒曲折,伸向遠(yuǎn)方,仿佛一條銀蛇在舞動(dòng);一座座披著白衣的高原,仿佛一只只白象在奔馳。前者舒展柔美,后者奔騰壯麗。

2.聽朗讀,標(biāo)示句中的音節(jié)停頓。

提示:一是注意句間的停頓,如“山/舞銀蛇,原/馳蠟象”,用“/”標(biāo)示。

二是長句中的意義停頓,注意句子內(nèi)部的層次結(jié)構(gòu),在層次轉(zhuǎn)換處的停頓應(yīng)該稍微長一些,如上闋前三句總寫,然后“望”字總領(lǐng),末尾三句寫詞人想象,三個(gè)層次間的停頓應(yīng)該要比較明顯,用“||”標(biāo)示。再如上闋前三句“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄”,前一個(gè)分句和后兩個(gè)分句構(gòu)成“總——分”兩個(gè)層次,朗讀時(shí)就需要在“||”處讀斷。

二、自讀文本,讀出力度

1.自讀課文,要求吐字要有力度,讀時(shí)昂揚(yáng)頓挫。

提示:全詞要讀出激越豪壯的情調(diào),“望”“惜”處停頓,每節(jié)節(jié)奏可先慢后快,而后再舒展。

2.第一遍,重在整體感受,注意語音飽滿圓潤。

3.第二遍,細(xì)讀體味情感,注意節(jié)奏。

4.第三遍,在配樂中朗讀進(jìn)入情境,注意輕重、抑揚(yáng)、抒情性。

三、點(diǎn)讀詩句,邊讀邊說

1.從妙詞佳句上品味詩詞——自選自讀自品。

提示:如“頓失滔滔”的“頓”字強(qiáng)調(diào)黃河上下一下子失去波濤滾滾的氣勢(shì),突出天寒地凍、河水結(jié)冰之速。

再如“莽莽”“滔滔”都用疊詞,音響渾厚,產(chǎn)生一種氣勢(shì)磅礴的效果。

2.從寫作手法上賞析詩詞——男生選讀女生賞析。

提示:如“千里冰封,萬里雪飄”的“封”字凝然靜態(tài),“飄”字輕盈靈動(dòng)。動(dòng)靜結(jié)合,淳樸凈美,意境開闊,氣勢(shì)宏大。

如“山舞銀蛇,原馳蠟象”,發(fā)現(xiàn)詞人毛澤東善于運(yùn)用比喻、擬人手法,化靜為動(dòng),生動(dòng)地寫出了山丘連綿起伏的模樣,賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格,體現(xiàn)了中華民族不屈不撓的精神。

3.從詞人情感上體會(huì)詩詞——女生選讀男生體驗(yàn)。

提示:讀“俱往矣,數(shù)風(fēng)流人物,還看今朝”一句,使人感受到偉人毛澤東的自信和自勵(lì),這就是領(lǐng)袖人物的豪邁氣概和偉大抱負(fù)。

四、美讀課文,集體演讀

1.共同策劃演讀腳本,分配好角色。

男領(lǐng) 沁園春·雪

女領(lǐng) 北國風(fēng)光,(豪邁,高而慢)

男合 千里冰封──,(拉長)

萬里雪飄。?坭(高昂)

男領(lǐng) 望長城內(nèi)外,

惟余莽莽;

女合 大河上下,

頓失滔滔。?坨(慢)

男合 山舞銀蛇,

原馳蠟象,

欲與天公試比高。(高昂)

齊須晴日,

看紅裝素裹,

分外妖嬈,(慢)

齊江山如此多嬌,?坭

引無數(shù)英雄競(jìng)折腰。

女合 惜秦皇漢武,?坨(低沉)

略輸文采;(慢)

男合 唐宗宋祖,

稍遜風(fēng)騷。(慢)

男領(lǐng) 一代天驕,

女領(lǐng) 成吉思汗,

齊只識(shí)彎弓射大雕。?坨(低,慢)

男女領(lǐng) 俱往矣──,(慢,拉長)

齊數(shù)風(fēng)流人物,?坭

還看今朝。(高昂,堅(jiān)定)

數(shù)風(fēng)流人物──,

還看今朝!(一字一頓)

2.分角色表演式朗讀,要求讀出輕重,讀出起伏,讀出緩急,讀出真情,讀出韻味。

在共同演奏的美好的朗讀聲中課堂學(xué)習(xí)結(jié)束,但好似意猶未盡,唇齒留香。正如余映潮先生說的“朗讀是品味感受的閱讀活動(dòng),是充滿詩意的文學(xué)活動(dòng),是豐富細(xì)膩的情感活動(dòng)”?！肚邎@春·雪》這首富于情韻、朗朗上口的毛澤東詩詞,通過豐富多彩的朗讀活動(dòng),讓學(xué)生感受了詩詞魅力,提高了審美能力。課堂上的朗讀,是培養(yǎng)學(xué)生語感、提高閱讀能力的極為重要的途徑。朗讀既是傳統(tǒng)的,又是時(shí)興的;既是語感的,又是技能的;既是文學(xué)的,又是審美的。

(責(zé)編 雷 艷)