探究式學(xué)習(xí)方法之我見

張賢淦

在新的教學(xué)理念指導(dǎo)下,要使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者,真正促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提高,真正讓學(xué)生愛學(xué)語文,會學(xué)語文,就要求教師和學(xué)生能共同靈活運(yùn)用探究的學(xué)習(xí)方式,把它們?nèi)跁炌ㄆ饋?為我所用。

一、探究式學(xué)習(xí)中的小組合作分析

1.小組合作從形式到內(nèi)容都要求有新的突破和拓展

從組織形式和方式看,探究式學(xué)習(xí)的合作小組則由研究興趣相同的學(xué)生自愿組織,組際差異較大。小組學(xué)習(xí)活動根據(jù)研究課題需要,可以走出課堂,走出校園,走向社會,時(shí)間安排上也有一定的靈活性。

從學(xué)習(xí)內(nèi)容和結(jié)果看,在探究式學(xué)習(xí)中,學(xué)生可以自主選擇感興趣的研究課題,各小組研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容不一定相同,可以自行制訂研究方案和活動措施。

從人際交往和互動方式看,探究式學(xué)習(xí),既要與組內(nèi)同學(xué)交往,還要與同伴一起同其他人員交往,交流也不限于認(rèn)知領(lǐng)域,還有情感、態(tài)度、技能的溝通。教師不再是交際的發(fā)動者、調(diào)控者,而是學(xué)生的伙伴和交往的對象,主要提供咨詢和建議。

2.實(shí)施是組內(nèi)交流和組際競爭

要想實(shí)現(xiàn)"有效合作",組內(nèi)經(jīng)常開展交流是非常必要的,小組合作如果缺乏交流或交流不暢,合作過程中就容易產(chǎn)生問題,甚至合作難以維系。合作小組內(nèi)的交流形式多種多樣,有座談、交談、商討、成果展示或相互交換等。通過交流能增進(jìn)理解,聯(lián)絡(luò)感情,達(dá)到心理共融和默契。通過交流可以及時(shí)了解同伴的學(xué)習(xí)(工作)情況,從而進(jìn)行自我調(diào)整或相互調(diào)整,使合作得以滋潤和優(yōu)化。通過交流,還可以提高交際能力,推動學(xué)生社會化程度的提高。在提倡組內(nèi)交流的同時(shí),還可以積極開展組際競爭來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),增強(qiáng)組內(nèi)合作的凝聚力,培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神。團(tuán)隊(duì)競爭能避免個(gè)人競爭因失敗而產(chǎn)生的自我貶低、自我拒絕的情感,同時(shí)會進(jìn)一步發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員的潛能,促進(jìn)群體積極向上,成為小組有效合作和全組爭優(yōu)達(dá)標(biāo)的強(qiáng)大動力。

3.要運(yùn)用多維評價(jià)機(jī)制

能否用好評價(jià)機(jī)制,是小組合作成效高低的關(guān)鍵。在探究式學(xué)習(xí)中,既有學(xué)生個(gè)體的獨(dú)立鉆研,也有學(xué)生群體的討論切磋。所以除了教師評價(jià)之外,要多讓學(xué)生開展自我評價(jià)和相互評價(jià)。學(xué)生的評價(jià)可以從以下四個(gè)方面實(shí)施:一是概括、總結(jié)問題,認(rèn)識事物本質(zhì);二是講方法、體驗(yàn)、疑惑;三是評價(jià)他人的思維閃光點(diǎn),同時(shí)自我欣賞。四是展示新思維、新方法和運(yùn)用于實(shí)踐的新思考。評價(jià)可按小組進(jìn)行,也可按大組進(jìn)行。可以靈活多變,切忌機(jī)械、呆板。

二、網(wǎng)絡(luò)教育與探究式學(xué)習(xí)整合

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與探究式學(xué)習(xí)整合的本質(zhì)是,把以計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具,與豐富的教學(xué)環(huán)境一起,全面地運(yùn)用到教學(xué)過程中,使各種教學(xué)資源、各個(gè)教學(xué)要素和教學(xué)環(huán)節(jié),經(jīng)過相互融合,在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上產(chǎn)生聚集效應(yīng),促進(jìn)傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)模式的根本變革,達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目標(biāo)。

1.創(chuàng)設(shè)師生交往互動的教學(xué)關(guān)系

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中,并不是每個(gè)學(xué)生都有充足的時(shí)間親自參加各種討論,盡管在班級之間會有交流,但在一個(gè)課堂上,只有不到10%的交流機(jī)會。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展為交互式教學(xué)的實(shí)現(xiàn)提供了有效的工具和環(huán)境?；诰W(wǎng)絡(luò)的研究性學(xué)習(xí),教師可通過互聯(lián)網(wǎng)、電子郵件、BBS對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),與學(xué)生交流學(xué)習(xí)中的收獲,討論學(xué)習(xí)過程中尚存在的疑問。學(xué)生在教師指導(dǎo)下,可以足不出戶,在互聯(lián)網(wǎng)上查閱世界各國電子圖書館的有關(guān)資料,查找有關(guān)主題的相關(guān)信息,對主題進(jìn)行深入的分析、研究,然后,與老師和同學(xué)相互交流收獲和體會,共同探討問題。這種“師生互動,生生互動”的交流,可以使差異得到互補(bǔ),從而提高學(xué)習(xí)的效率,為個(gè)體的發(fā)展提供廣闊的空間,使個(gè)別化教學(xué)和因材施教得以真正地實(shí)現(xiàn),使學(xué)生更好地把握和了解主題,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析判斷的能力。

2.創(chuàng)設(shè)自主探究的情境

人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為,要使學(xué)生全身心地投入學(xué)習(xí),就必須讓學(xué)生面臨對他個(gè)人而言具有意義的或容易引發(fā)其體驗(yàn)和聯(lián)想的問題。也就是說,要讓學(xué)生直接面對各種與他們有關(guān)的現(xiàn)實(shí)問題或經(jīng)歷可能會遇到的真正問題的情境?；ヂ?lián)網(wǎng)上圖文并茂、豐富多樣的信息,給學(xué)習(xí)者以多種感官的綜合刺激,不僅有利于學(xué)習(xí)者更多更好地獲取和保持知識,而且能夠?yàn)樗麄儎?chuàng)設(shè)逼真的情境。

探究應(yīng)該是人的一種天生的本能,是人類的一種生存方式,同時(shí)也是科學(xué)發(fā)展的根本途徑,所以探究式學(xué)習(xí)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)方式是理所當(dāng)然的。而自主、合作與探究又是一種邏輯辯證的關(guān)系,它們相互制約、相互促進(jìn)。要想充分靈活地運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式,就必須處理好三者的關(guān)系。

(責(zé)編 李 曄)