如何避免初中生學英語心理

周朝婉

“飽和”一詞系化學術語,把溶劑加入水中,當它不能溶解時,叫做“飽和”。“心理飽和”則是指心理的承受力到了不能再承受的程度。心理飽和現象在英語教學中隨處可見,它帶來很大的負面影響,表現在我們的教學上就是事倍功半。能否避免學生學英語中的心理飽和現象,穩定學習興趣,提高學習效率,是英語教學成敗的關鍵。

一、創設情景,激起學生學英語的興趣

心理語言學認為,動機興趣是學業成功的基石。在缺乏英語語言環境的情況下,教師在課堂上創設情景顯得尤為重要。教師不僅要充分挖掘教材的趣味性,使學生對所學內容始終產生濃厚的興趣,而且還要善于利用教學掛圖、簡筆畫、圖片、實物等直觀教具及多媒體課件為學生創設一個逼真的、視聽結合的、運用英語交際的情景,讓學生猶如置身于真實的語言環境之中,使他們產生一種運用英語的真實需要和激情,從而更自覺地進行英語交際活動。如在教授新目標英語GO FOR IT 7A Unit7 How much are these pants?有關購物的語言項目時,筆者把襪子、T恤衫、鞋子、毛衣、長褲、裙子、西裝短褲等放在講臺上,當作服裝店,學生一見就議論紛紛,于是引導他們用英語進行購物表演,而老師只充當他們的導演,臺下的同學躍躍欲試。這樣,學生沒有死記硬背就很快掌握了生詞buy,sock,T?鄄shirt,pants,shoes,sweater, shirt,bag,dollar和句型“How much...?”“How many...?”等。

實踐表明,這樣創設情景,讓學生視聽結合的方法比單一的聽或看要好得多。

二、設疑,激起學生的求知欲

疑就是疑問、質疑,是探索知識的源泉和動力。今天大力提倡素質教育,而實施素質教育的關鍵是提高課堂45分鐘效率,教師給學生設疑,促使學生質疑顯得尤為重要,所以設疑是提高課堂效率的重要環節。“學起于思,思源于疑”,設疑為課堂教學活動創造了一個個興奮點,它是英語交際活動的催化劑。設疑得體,往往能夠把學生帶入一個個奇妙的問題世界,引起學生的興趣,激發其探索欲望,培養學生分析問題、解決問題的能力,因此教師要善于設疑和指導學生質疑,即指導學生學會發現問題、捕捉問題、提煉問題和表述問題。

1.結合教材,揭題設疑。新目標英語圖文并茂,題材大多貼近學生生活,為學生所熟悉,如天氣、節日、生日等,對于這些內容,教師可以直接揭題設疑。

2.利用直觀教具設疑。直觀教具具有變化、新穎、視覺沖擊強烈的特點,能給學生以刺激,因此能引起學生的無意注意和激發學習興趣。

3.利用多媒體設疑。多媒體在課堂中的合理運用能夠化靜為動,使動靜結合。它以圖形、文字、動畫、聲音等多媒體手段帶給學生強烈的感官刺激,給學生創設一個設疑激趣、開闊視野、勇于創新、積極探索的空間,為學生創造了一個逼真的運用英語交際的環境,從而讓學生產生用英語進行交際的欲望和激情。

心理學認為,課堂設疑容易引導定向思維,可將教師的“教”轉移到學生的“學”,可使學生從被動的“學”轉到主動的“學”,可使學生從“學會”過渡到“會學”。

三、導思,發揮學生的主動性

新課標英語前言部分把“培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神”作為基礎教育階段英語課程的任務之一,充分體現了我們教學的時代特點。教師要善于引導學生獨立思考,教會學生獨立思考。比如,在教授“be going to”結構時,筆者出示下列句子:

I swim every day.

I am going to swim tomorrow.

We sometimes work on the farm.

We are going to work on the farm next week.

They often play basketball.

They are going to play basketball this afternoon.

學生經過觀察,能發現時間變化,動詞的時態也跟著變化,通過對比和思考,學生悟出了內在規律,得出了“be going to+動詞原形”表示打算去做某事的結論。

四、布置適量的作業,讓學生樂于完成

課外作業是課堂教學的延伸,教師每天布置的作業應控制在學生二十分鐘內能完成的量,題目應少而精,與所學內容同步。另外,作業的類型要不斷地變換,聽說讀寫并舉。比如寫作練習,可以讓學生制作生日卡片、收集英語諺語,這樣的作業學生樂于做,能提高他們的學習興趣。

針對學生學英語中的心理飽和現象,教師要更新教學觀念,根據學生的年齡特征和生活實際,采用靈活多變的教學手段,提高課堂教學效率,布置適量的課外作業,讓學生樂于完成,使學生始終穩定和保持學習興趣,從而使教學相長,老師樂于教,學生樂于學。

(責編 周侯辰)