教師如何對初中生進行心理健康教育

馬金芬

心理學家研究表明,我國現在的初中生心理異常現象十分突出,其中,有異常心理問題傾向的比例是14.2%,有嚴重心理行為問題的比例是2.9%。這些不健康的心理不但影響初中生的身心健康發展,更影響科學的人生觀、價值觀和世界觀的形成,使他們在學習上不求上進,意志消沉,嚴重的甚至會思想墮落,走上違法犯罪的道路,因此,對初中生進行預防性和發展性的心理健康教育是十分必要的。那么,作為教師應如何進行心理健康教育呢?本人認為必須從以下幾方面著手:

第一,教師要通過多種途徑了解初中生群體的心理狀況,及時采取相應的措施

初中階段是一個人從童年向青年過渡的時期,也是個體生長發育的旺盛時期及性成熟時期,由于身體外形的變化,使他們產生了成人感,在心理上既希望擺脫家長與成人的監控,又因為心理水平尚處于從幼稚向成熟發展的過渡時期,對成人有一定的依賴性,使他們產生種種心理沖突和矛盾,極易出現心理和行為偏差,在情緒、情感、性格特征及日常行為方面出現問題。教師要通過問卷調查、觀察、訪談等方式和途徑及時了解學生,有針對性地對初中生進行心理健康教育。如通過主題班會、參觀、討論、游戲等方法來解決學生的群體性心理問題,通過訪談本人和家長、課內外觀察、作文、周記、心理測試等方法來解決學生的個別性心理問題。而對于過分孤獨、自卑,甚至行為失常的學生,應采取“一幫一,交朋友”的方式,使他們的心理需求得到滿足,從而樹立自信心,以積極樂觀的態度面對生活。

第二,構建和諧的課堂氛圍,進行體驗教學

當代初中生民主意識和成就意向強,希望有暢所欲言、各抒己見的民主平等的環境,如果這種需求能得到滿足,就可以充分調動學生的積極性和主動性,使學生始終保持良好的心理狀態,產生愉快、滿意的情緒。因此,教育工作者要努力為學生創造一個民主和諧、溫馨的生活空間和積極向上的文化氛圍,通過體驗教學滲透心理健康教育,在教學中教師要根據教學內容創設情景,以幽默化解學生的心理困境,堅持心理教育與本學科特點相結合的原則,鼓勵學生在課堂上發表自己的見解并評論同學的觀點,使學生的思維活躍、記憶清晰、求知欲強烈、學習效率高,收到潛移默化的教學效果。

第三,創建和諧的師生關系,使學生在愉快、團結、友愛的集體中健康成長

師生關系是學生在學校面對的最主要的人際關系。初中生在與教師的交往中,由于教師對學生的不理解、不信任使學生產生對抗心理,以及教師的認知偏差等情況,極易使學生產生壓抑心理、攻擊行為等心理問題。因此,教師就應當有意識地通過多種途徑營造良好的師生氛圍,熱愛學生,理解學生,尊重學生,期待學生。美國心理學家羅森塔爾的“期待效應”實驗清楚地表明,如果教師具有一顆熱愛學生的心,對學生抱有良好的“期待”,那么被期待的學生必然會產生喜悅、樂觀、奮發圖強、朝氣蓬勃、煥發積極向上的心理,也必然會激發學生的求知欲望,增強學生自覺鉆研和探索未知世界的學習激情。

第四,幫助學生形成正確的自我意識

自我意識就是對所有屬于自己身心狀況的認識。初中生隨著青春期的到來,知識經驗的增長,他們的自我意識迅速發展,越來越能夠自覺地認識和評價自己的個性品質、內心體驗和內部世界,從而能夠獨立地支配和調節自己的活動和行為。根據他們自我意識發展的階段特點,教師要善于激發學生自我教育的積極性,教育學生一分為二地看待自己,既不自負也不自卑,要有自知之明,體驗到自己存在的價值,對自己不提出苛刻、非分的期望和要求,同時,努力發展自己的潛能,即使對自己無法補救的缺陷,也能安然處之。

第五,積極開展豐富多彩的課外教育活動,完善學生的心理素質

課外教育活動作為學校課堂教學活動的擴展和補充,對于促進學生身心健康發展有重要的作用。教師應根據學生的年齡特征、興趣愛好、特長等,設計一些具體的活動,如通過組織學生參加社會調查、義務勞動培養學生的社會責任感,通過舉行智力競賽、書法比賽、普通話演講比賽、文藝會演、辯論會等活動來展示學生的才能,通過舉辦學科興趣小組等來培養學生的愛好和個性特長,這些活動對于學生的學習和未來的職業選擇,具有重要的作用。學生可以在活動中發現自己的能力,體驗成功與失敗,使他們樹立信心,充分發揮自我完善心理素質的積極性和主動性,自覺進行心理素質的培養。

澆樹要澆根,育人要育心。教師要通過多種途徑和方式掌握更多的策略,整合學校、家庭、社會等各方面的教育資源,因材施教,排除學生的心理障礙,把不良的心理現象消除在萌芽狀態,只有這樣,才能幫助學生提高整體素質,實現可持續發展,使他們成為合格的社會主義建設者和接班人。

(責編 袁 妮)