讓人文精神走進政治課教學

何麗玲

摘要:人文精神有其博大精深的科學內涵。當前,思想政治教育要弘揚人文精神,這是因為只有弘揚人文精神,人類才能擁有堅不可摧的精神家園。思想政治教育目的是教育人、塑造人,其主體和客體都是情感豐富的現實生活中的人,因此,“人”是思想政治教育效果好壞的關鍵因素。

關鍵詞:人文精神;認識;思想政治教學;人文教育

中圖分類號:G410文獻標識碼:A文章編號:1003-2851(2009)12-0039-01

愛因斯坦說過:“通過專業教育,他可以成為一種有用的機器,但是不能成為一個和諧發展的人。” 學校思想政治教育作為貫徹黨的方針、政策,進行思想教育的陣地,是黨的思想政治教育工作的重要組成部分。“切實加強和改進學生思想政治教育工作,對于確保實現全面建設小康社會、進而實現現代化的宏偉目標,確保實現中華民族的偉大復興具有重大而深遠的戰略意義。”改革開放以來,國內外環境都發生了巨大變化。在新的歷史時期,在學校思想政治教育過程中如何發揮思想政治教育的政治優勢,以促進學生全面進步便成為當前理論工作者的嶄新課題。人文精神培育則是高校思想政治教育的一個亮點和載體。因而教師心中必須有“人”,回歸“人本”。

一、 教師要有堅持以人為本的勇氣

中學思想政治課的教學,遵循“傳道授業解惑”古訓。教育觀念和教學方法也在不斷改變,但萬變不離其宗。我們的頭腦中始終繃緊著一根弦,一個緊箍咒,就是高考的指揮棒。這無形的高壓線,使得師生沒有喘息的余地。同時我們的政治教師又經常擺出授道者居高臨下的姿態,為了傳授“正確的知識”,運用各種不同的技巧、通過多種多樣的表現形式,讓學生生吞活剝地去接受書本提供的所謂客觀知識結論。

以人為本就是把人當作主體,把人理解為根本,把人作為目的。作為政治課教師,在教育中要有堅持以人為本的勇氣。要按照馬克思主義關于人的本質、人的需要、人的全面發展的理論,結合歷史與現實,改進和創新思想政治教育,把滿足人的需要,作為思想政治教育的前提和出發點,把尊重人格,關心人、理解人作為思想政治教育的基本原則。應該認識到隨著多元開放社會的形成,形形色色的價值觀念也紛至沓來,這正是自由市場經濟發展推動人們主體意識覺醒的必然結果,是社會進步的象征和趨勢。學生在課堂上有不同的想法甚至于“奇談怪論”是正常的,教師不僅不應壓制,而且還應鼓勵學生有不同想法,大膽質疑,不唯書,不唯上;對于種種想法,無論是淺薄幼稚,還是謬誤百出,或是辛辣尖銳,教師都應尊重,不要動輒就充當法官,輕易做出是非判斷,這樣才能真正培育自由的思想和獨立、創新的精神,師生也才能做到平等的交流。

二、 人文知識傳授與人文精神教育有機結合

課程改革是當前基礎教育改革的重點,而人文學科課程改革的重點在于改革學科知識的結構,提高學生的人文素質,培養學生的人文精神。《基礎教育課程改革綱要(試行)》規定,新課程的培養目標要使學生具有人文素養。

開展研究性學習是課程改革的重要內容。研究性學習強調開放性、探究性和實踐性。其目標主要是促使學生轉變學習方式,重新組合知識和再次發現知識,培養實踐能力和創新精神、科學態度、科學道德、對社會的責任心以及使命感,學會分工合作。

例如,為了讓學生關注新余市的經濟發展和環境保護問題,我要求學生確定課題,經過綜合考慮,最后篩選得出一課題:1.中餐文化與西餐文化的較量(因現在新余市洋快餐店如肯德基和佳佳基非常紅火。)學生設計方案,分步實施,通過查閱資料,實地考察,問卷調查等形式獲得信息,并歸納分析,總結成文,表達交流。學生的認識較以前有了質的飛躍,因為研究性學習“特別強調‘體驗這一心理過程,特別關注學生的情感體驗和積累,其目的在于通過實踐體驗,在改變學生心理態度、價值觀和生活方式等這些人的發展最深層的指標上有所前進”。

三、 政治課教學對學生人文教育的切入點

樹立以人為本的教育觀,充分尊重學生的人格尊嚴,具有人文精神的新型模式的核心是把學生看作課堂的中心和學習的主體。把學生當作可以與教師平等對話和交流的人,實現以學生為主體的、民主型的內在育人模式,變封閉式的育人方式為開放式的育人方式。要突破“教師中心、課堂中心、教材中心”的傳統教學模式,開展課內外、校內外相結合的育人方式,理論與實踐相結合,教材與生活相結合,學校教育與社會家庭教育相結合。隨著中學思想政治新課程的實施和高考制度不斷地改革,思想政治課的教學應以學生的個性發展為本,還學生個性充分的張揚。

國際、國內每天都在發生很多學生感興趣的事情,如何通過政治課教學把它轉化為學生的人文精神,這是政治課教學的任務。例如,在“神舟七號”飛船升上太空后,就可以利用這個機會,詳細為學生講解了從神五、神六,再到神七,從無人,到一人,到兩人,一直到今天的三人行,中國的航天事業通過一步一個腳印的進步,實現了人類航天史上的奇跡。使學生了解了一些航天知識和航天精神,進而就這一事件結合政治課的“綜合國力競爭的實質”和“民族精神”知識點,對學生進行人文精神教育,要求學生樹立愛國意識和正確的人生價值觀,使科學精神和人文精神得到了統一。

參考文獻

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