民辦高校大學(xué)生幸福感與自我概念、生活事件的相關(guān)研究

陳毅軍 毛力元

摘要:幸福感與自我概念是兩個相對獨(dú)立的范疇,但存在一定關(guān)系。生活事件是人們在社會生活中所經(jīng)歷的各種緊張性刺激。為了探討民辦高校大學(xué)生幸福感與自我概念、生活事件的關(guān)系,本研究對多名民辦高校大學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。

關(guān)鍵詞:幸福感;自我概念;生活事件;民辦高校大學(xué)生

幸福感是人們以社會的經(jīng)濟(jì)、文化背景和價(jià)值取向?yàn)榛A(chǔ)的,對自身存在社會狀態(tài)中的主觀心理體驗(yàn)。自我概念是關(guān)于自己的特長、能力、外表和社會接受性方面的態(tài)度、情感和知識的自我知覺。Terry&Huebner的研究證明:主觀幸福感與自我概念是兩個相對獨(dú)立的范疇,但存在一定關(guān)系,表現(xiàn)為自我概念越積極,主觀幸福感越強(qiáng)。

生活事件是人們在社會生活中所經(jīng)歷的各種緊張性刺激。國內(nèi)王極盛、丁新華的研究表明:初中生的主觀幸福感與其生活事件存在較為密切的關(guān)系,個體體驗(yàn)到的負(fù)性生活事件愈多,則愈感到不幸福。

民辦高校大學(xué)生是我國大學(xué)生群體中很特殊的一部分,所以更有必要開展我國民辦高校大學(xué)生幸福感與自我概念、生活事件的相關(guān)研究。

一、對象與方法

1.對象

采用整體隨機(jī)取樣法,從湖南省的民辦高校樹達(dá)學(xué)院和湖南信息科學(xué)職業(yè)學(xué)院的兩個年級抽取了418名學(xué)生,共得到有效問卷308份。其中,男生155人,女生153人。

2.方法

工具:①苗元江編制的《綜合幸福問卷》;②《田納西自我概念量表》;③《青少年生活事件量表》。

統(tǒng)計(jì)方法:全部數(shù)據(jù)采用spss11.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

二、結(jié)果

(1)民辦高校大學(xué)生幸福感與自我概念的相關(guān)分析表明:除了自我批評因子外,自我概念越高,其幸福感的水平越高。

(2)民辦高校大學(xué)生幸福感與生活事件的相關(guān)分析表明:幸福感水平與負(fù)性生活事件呈顯著的負(fù)相關(guān),即負(fù)性生活事件影響越大,其幸福感水平也越低。

(3)為了進(jìn)一步檢測民辦高校大學(xué)生的自我概念、生活事件是否可以有效地預(yù)測其幸福感,并且考察預(yù)測力的大小,以幸福感總分和各維度的得分為因變量,以自我概念和生活事件各因子為自變量進(jìn)行多元逐步回歸分析。上表結(jié)果顯示,心理自我對民辦高校大學(xué)生的幸福感影響最大;社會自我對幸福感的影響也是不容忽視的,社會自我的水平越高,其幸福感的生命活力、自我價(jià)值和友好關(guān)系的水平也會越高;自我概念的自我認(rèn)同、自我行動、生理自我、家庭自我和自我批評也分別能夠在一定程度上預(yù)測民辦高校大學(xué)生的幸福感水平。

三、討論

1.民辦高校大學(xué)生自我概念是影響其幸福感的重要因素

青年期的大學(xué)生正處在自我統(tǒng)合的關(guān)鍵期,而且由于其特有的三(四)年學(xué)制所帶來的當(dāng)前任務(wù)(學(xué)習(xí))與未來目標(biāo)(就業(yè))之間的時滯,其自我統(tǒng)合問題更為突出。在自我統(tǒng)合的過程中,較高的自我概念水平能夠幫助大學(xué)生在多樣化價(jià)值體系中找到自己的目標(biāo)和人生觀,達(dá)到自我的和諧統(tǒng)一,從而有更多的正性情感和幸福感;較高的自我概念水平在幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的同時,也能使他們客觀地看待周圍的環(huán)境。步入大學(xué)校園,對于所有的大學(xué)生來說都是嶄新生活的開始,在這里,他們不僅要完成學(xué)習(xí)任務(wù),還要全面提升自己的獨(dú)立思考與判斷的能力、環(huán)境適應(yīng)能力和交際能力。高自我概念水平能幫助學(xué)生在面對接連不斷的變化時很快發(fā)現(xiàn)自己的位置并融入新的環(huán)境,而低自我概念水平則會使學(xué)生在與人交往和適應(yīng)環(huán)境的過程中表現(xiàn)出自我否定,同時也不能客觀公正地看待自己周圍學(xué)習(xí)、生活的環(huán)境以及自己朝夕相處的同學(xué)、老師,從而陷入苦悶與悲哀的境遇之中。

2.大學(xué)生生活事件影響其幸福感

大學(xué)生的生活事件作為外部環(huán)境因素對幸福感的影響遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于作為內(nèi)在特質(zhì)因素的自我概念。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn),民辦高校學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力越大, 他們的生活滿意感和自評幸福感就會越低。

幸福感研究大致于20世紀(jì)60年代在美國興起,80年代中期以后開始被我國學(xué)者關(guān)注,隨后,各種有關(guān)主觀幸福感的理論與實(shí)證研究相繼出現(xiàn)。生活事件是影響主觀幸福感的一個重要客觀因素,但有關(guān)生活事件與主觀幸福感在大學(xué)生群體中的系統(tǒng)研究并不多,特別是在國內(nèi),有關(guān)生活事件與主觀幸福感在民辦高校大學(xué)生群體中的系統(tǒng)研究更少。本研究嘗試對生活事件和民辦高校大學(xué)生主觀幸福感的關(guān)系進(jìn)行初步探討,以為我國民辦教育者準(zhǔn)確把握學(xué)生心理提供心理學(xué)依據(jù)。

參考文獻(xiàn):

[1] 賀嶺峰.自我概念研究的概述[J].心理學(xué)動態(tài),1996,4(3):41-44.

[2] 何瑛.主觀幸福感概論[J].重慶師院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會科學(xué)版),1999(4):73-81.

(作者單位:湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)科學(xué)技術(shù)師范學(xué)院)