淺析學習網站在初中信息技術中的應用

趙　勇

摘要:文章結合工作實踐,探討了學習網站在教學中的應用方式和具體的實踐步驟,以期探索初中信息技術教育的新模式。

關鍵詞:學習網站;信息技術;教學

中圖分類號:G202文獻標識碼:A文章編號:1006-8937(2009)08-0124-01

1學習網站在教學應用中的優(yōu)勢

第一,能夠激發(fā)學生學習信息技術的興趣。學習網站是一個基于網絡環(huán)境下的全新的教學平臺,突破了傳統(tǒng)課堂教學模式,提供了豐富的關于所學主題的知識和資源,這種豐富性不僅體現(xiàn)在數量上,還體現(xiàn)在資源類型上,在擴展學生視野的同時,使學生能在大量媒體信息中選擇適合自己的學習方式。

第二,能夠優(yōu)化課堂教學設計。學習網站通過確定的學習主題引導學生的學習過程,教師可以通過它布置學習任務,同時可以通過“日志記錄”模塊適時監(jiān)控每一個學生的學習過程,能夠有效地優(yōu)化課堂教學的質量。

第三,能夠解決信息技術課程教學中存在的問題。首先,學習網站是一個開放式環(huán)境,在這個環(huán)境中來自不同地理位置的不同人都有著各自的觀點和意見,各種觀點相互碰撞,營造了一種競爭與合作并存的氛圍,參與的人們在長期的潛移默化過程中,掌握了知識,更新了觀念,從而有利于解決對于信息技術課程教學觀念的“惰性”問題;其次,學習網站運行于互聯(lián)網中,具有很強的資源共享性,可以很好地避免資源的重復開發(fā)問題;再次,學習網站不僅是學生學習的平臺,信息技術教師也可以在其中借鑒學習別人的教學方法和技巧,不斷提高自己的專業(yè)知識水平和教學水平,從而解決目前初中信息技術課程師資薄弱的問題。

2學習網站在教學應用中的方式和策略

第一,應用的方式探索。①能夠輔助課堂教學。教師可以利用學習網站發(fā)布學習任務,引導學生學習過程的持續(xù)性和方向性。②能夠支持多種新型學習方式的平臺。學習網站通過大量的資源、開放式的環(huán)境以及較強的交互功能和評價功能的提供,為協(xié)作學習提供支持工具和協(xié)作環(huán)境,為探究學習提供研究主題和研究方案。

第二,應用的策略探索。讓學生參與網站部分模塊的建設,讓他們在學習課程知識的同時,了解信息技術的實際應用過程,有利于增強其學習信息技術的興趣,鍛煉其動手能力。

3學習網站在教學應用中的實踐探討

3.1學習網站結構及功能設計

初中信息技術主題學習網站主要包括以下幾個板塊:用戶管理系統(tǒng)、課程基本內容、專項課題、協(xié)作學習系統(tǒng)、拓展性資源庫和專題評價系統(tǒng)。

除此之外,網站還附帶有用戶博客系統(tǒng)和日志記錄系統(tǒng)。學習者可以將自己搜集的學習材料或者學習的體會和成果記錄在自己的博客中,使自己的學習過程和成果得到積累和共享。日志記錄平臺除能夠準確記錄學生發(fā)表文章、參與留言與討論、收發(fā)短信、撰寫日志、參與課題研究的成果外,還能夠實現(xiàn)對學生學習表現(xiàn)的自我評價、教師評價和學生互評,并根據管理員設置的積分方式進行記分,方便用戶了解學生使用專題學習網站的情況,調動學生訪問網站的積極性。

3.2學習網站教學設計

初中信息技術學科主題學習網站作為學生協(xié)作學習、探究學習的平臺,為了使其功能得到充分的發(fā)揮,需要依據信息化教學設計理論和信息技術與課程整合理論作為指導,進行系統(tǒng)的教學設計。

學生分析:初中學生已經初步具備了基本的計算機應用能力和聯(lián)網、搜索等基本的網絡應用能力,而且,他們思維敏捷、活潑好動、想象力豐富,有很強的探索未知領域的好奇心。因此,他們能夠充分利用主題學習網站提供的資源和工具,進行有效的自主學習、協(xié)作學習和探究學習。

選題確定:選擇的主題要突出重點,總體來說,要遵循教育性、科學性、主導性原則,確保學生知識的完整性和規(guī)范性,引導他們正確的學習方式和方向。

內容設計:首先,要保證學生對課程基本知識體系的掌握,這就要求網站具有科學組織的結構化知識庫;其次,輔助學生自主學習、協(xié)作學習以及探究學習的資源要體現(xiàn)豐富性、整合性和主題性,要充分整合各種資源,進行主題明確的學習。

評價系統(tǒng)設計:學習評價要體現(xiàn)多元化和多樣化,在線實現(xiàn)學生對學生的評價、學生對作品的評價、學生對教學的評價、學生對教師的評價和教師對學生的評價,同時注重學習過程和學習結果相結合的評價。

參考文獻:

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