中學計算機教學的幾點思考

石 萍

自從計算機走進高中生的課堂,在短短的十多年里,學習的內容、課程的性質,甚至學科的名稱都發生了很大的變化,這一切都歸因于信息技術的迅速普及。總結幾年來計算機教學的得與失,我認為在平時的計算機教學中應注意以下幾點:

1.明了信息技術教育課的內容,把握好教學方向

信息技術教育的發展和普及,重在培養學生對信息技術的興趣和意識,讓學生了解和掌握信息技術基本知識和技能,了解信息技術的發展及其應用對人類日常生活和科學技術的深刻影響。通過信息技術課程的學習使學生具有獲取信息、處理信息和應用信息的能力,教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題,負責任地使用信息技術,培養學生良好的信息素養,把信息技術作為支持終身學習和合作學習的手段,為適應信息社會的學習、工作和生活打下必要的基礎。

(1)信息技術基本知識和技能:計算機和網絡的基本知識、基本原理、基本操作以及信息的獲取、處理、存儲和傳輸的基本方法等。

(2)信息素養:能夠有效地和高效地獲取信息;熟練地、批判性地評價信息;精確地、創造性地使用信息。

(3)自主學習的能力:具有獨立自主的學習信息技術的意識和能力,并且有意識地利用信息技術對其他課程進行學習和探究的能力。

針對信息技術課的具體特點,信息技術課的教學目標不宜采用傳統的逐條列出的方法,而應把學習目標與教師設計的典型任務結合起來,學生完成了典型任務,也就實現了教學目標。當然,典型任務的設計必須善于引導,能激發學生的學習興趣,滿足他們的求知欲。

2.充分利用學校的計算機軟、硬件資源,發揮信息技術教育的最大效益

我校是省級重點中學,配有一定數量的多媒體網絡電子教室。我們在平時的教學中就充分利用這些多媒體網絡教室,并充分發揮其功能。

(1)可以將教師機上的各種操作和演示內容實時地播放給學生;學生則通過學生機或投影機屏幕,來聽、看老師的教學示范,從而使學生有一個較直觀的認識,有利于學生快速接受新知識。

(2)在學生學習或訓練過程中,可以將學生機的電腦屏幕內容調回到教師機屏幕上顯示,教師能即時了解全體學生的學習情況,同時又可以對某些學生給予特別關注。

(3)在Internet網上進行沖浪,會使學生在學習和感受高新技術的同時“遍知天下事”。

3.課堂教學應整體設計,分步實施,反復循環,逐步深化

(1)“整體設計,分步實施,反復循環,逐步深化。”即在教學中要充分研究大綱、教材,了解自己的學生,針對自己學生的狀況、學生的認知規律,對所學內容進行整體設計,在設計中要整個學期的課程一起設計,目標之間相互聯系,又有重復,這種重復不是單一的重復教學內容,而是通過新的主題強化學過的知識技能;定期總結提高認識,深化教與學的過程,在教學過程中絕不可拘泥于課本的教學安排,要敢于突破教材,并根據實際情況具體組織教材。

(2)信息技術教學大綱中明確指出:知識及技能的傳授應以完成典型“任務”為主,確立了“任務驅動”的教學方法。這個原則指在整個教學過程中,以完成一個個具體的任務為線索,把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中。每一章完成一個大任務,同一章內再將大任務分為若干個子任務,每一節又由一個或幾個子任務組成。學生在教師的引導下,通過完成一個個任務逐步掌握所學的知識與技能。真正為學生營造一個建構知識、寓學于實踐的環境,讓他們在這個環境里,充滿興趣愉快地進行學習。

例如,因特網的教學可以分為這樣幾個大任務:在因特網上瀏覽信息、在因特網上查找信息、從因特網上下載信息、在因特網上收發電子郵件、閱讀網絡新聞、參加BBS、在因特網上進行實時交流等等。對于“在因特網上收發電子郵件”這個大任務又可以分為:寫信與發信、收信與讀信、回信與轉信、信件的分類和整理、訂閱電子雜志、加入郵件討論組等子任務。運用“任務驅動”的教學方法時,要注意任務的提出、任務確定、任務實現的方法。

(3)在教學中應當從實際出發,圍繞應用組織教學,不拘泥于教材的編排順序,應當合理調整,以期達到最佳的教學效果。如在教“路徑”時,先從學生學過的文件的打開與保存入手,通過解決學生日常出現的常找不到自己的文件這一問題,引出路徑的概念,路徑如信封上收信人的地址一樣,最后讓學生練習體會路徑的含義,這樣的教學效果更明顯。

信息技術教學是落實其基礎工具性地位的重要途徑,應引起廣大教師的重視,在教學過程中,應把計算機作為一種“工具”教給學生,鼓勵他們運用計算機解決實際問題。只有從這個基本點出發,才能把信息技術課程的基礎工具性地位落到實處,從而使教、學、用突破以前計算機教學和應用的誤區,真正做到學有所用,學以致用。

4.抓好教學過程的各環節,讓學生在課堂上掌握知識

首先,要合理安排教學內容的教授順序。遵循由淺入深、循序漸進的原則,這樣學生更易于接受,也樂于接受。

其次,教學過程中應適當注重對知識的演示。由于信息技術課是一門操作性很強的學科,這就要求我們在講課時應適當把一些關鍵操作步驟演示給學生看。這樣比單純告訴學生步驟,再讓他們去練效果更好。因為在老師演示時,同學們不僅看到了整個過程,還看到了結果,這比紙上談兵要有效得多。

再次,要注重學生的實踐活動。正所謂“百看不如一練”,學生親自動手練習要比聽、看有效得多。教師通過對知識的講解、演示,只能使學生把一個模糊的概念轉化為其思維體系中一個模糊的認識,而能不能將這個認識清晰化,關鍵的一步就是能否讓學生去動手、去實踐,在實踐中把握真知,在實踐中創造成果。所以,我們應當加大上機時間在教學時間中的比重,讓學生有充足的時間去練習,把模糊的認識清晰化,并能進一步地提高和創造。

最后,要加強學生上機時的引導。學生上機時,可能會遇到這樣那樣的問題,如果老師能在及時引導學生去思考,去解決出現的問題,則會提高學生自主學習的能力。這樣學生在不斷學習與解決問題后能做到觸類旁通,舉一反三。

(作者單位:江西省泰和中學)