語文學習良好習慣的培養

謝華庭

習慣,它是在后天自覺或不自覺的訓練中形成的,并非是先天具有的。語文學習的習慣養成也是如此,它需要后天的培養,如書寫工整的習慣、使用工具書的習慣、朗讀記憶的習慣、預習復習的習慣、筆記摘抄的習慣、課外讀寫的習慣以及歸納整理、獨立思考、質疑問難的習慣等。筆者根據教學實踐,認為在培養初中學生語文學習習慣的過程中,應注意以下幾個方面。

一、游戲中激發興趣

興趣是最好的老師。習慣作為一種心理品質并非孤立存在,一個人習慣的養成,同他的動機、興趣、情感、態度、性格等心理因素密切相關。因此,在語文學習習慣的培養過程中,針對初一學生好玩、好比的心理特征,可以把習慣訓練和興趣活動相結合,寓教于樂,積極調動他們的積極心理因素,激發他們的興趣熱情,讓他們主動地參與各種教學活動,這樣,往往能收到良好的效果。如快速朗讀賽、協作對抗賽、字跡端正比賽等,可以以小組為單位,也可以以個人為單位,激發他們參與的熱情,創造游戲競爭的氛圍,學生之間互相督促,互相評比,在娛樂中讓學生覺得養成語文的好習慣也是一種樂趣。

二、訓練中縮小差異

“勤學以儲寶”。根據新的語文課程標準精神,初中語文教學應重視積累、感悟、熏陶和培養語感,提供多讀多寫機會。語文習慣的培養是一個長期的、反復的教育訓練過程,千萬不能急于求成,在培養語文學習習慣的過程中,必須要有一定的系統性。從時間角度上,可以把一個學年按學期分成兩大塊,一塊為一個學期。把第一學期再按期中評估時間分成兩個小階段,在期中前一個階段,主要訓練最基本的語文學習行為規范,如書寫工整、朗讀準確、課前預習、課后復習、經常性地正確使用工具書等。后半學期,在完全明確習慣規范前提下,在能夠正確操作的基礎上,重在鞏固、深化、發展。教師可引導學生向更高的要求邁進,如熟練操作的正確性、自我評估和評判他人的能力和水平等。第二塊(第二學期),主要培養課外閱讀、讀書摘記、生活隨筆等智能方面的習慣,這個階段要特別注意學生的差異性,根據個人不同的知識水平和不同的求知態度等因素,在訓練中要提出不同的要求。尤其是初一學生大多數尚不能自覺學習,自控力較差,對這種智能性的習慣訓練,往往需要借助家長的配合和支持,用如家長簽名、家長留言等方式加以強化督促。

三、強化中養成習慣

在培養學生良好的語文學習習慣過程中,強化并不是簡單批評、責備的代名詞,而應是一種科學的教學手段。如以預習課文為例子,有些學生沒有這個習慣,不知道怎樣進行預習,那么老師就應按照一定的規則指導他們預習。起初,可以根據課后的思考練習,叫學生認真預讀文本,然后發問質疑,讓不會預習的同學模仿著預習,經過一段時間訓練,逐漸放手,把課內的預習放到課外,加強檢查監督力度。另外,寫字工整,寫作標點運用的規范性,也一定要反復強調,沒做好的重新做,這樣就會在學生的心目中逐步確立非做好不可的認識,那么也就有了養成好習慣的希望。在具體操作過程中,教師應掌握好強化的力度,不能操之過急,也要因人而異,因材施教,做到課內與課外結合、批評與表揚的結合。

(作者單位:江西省弋陽縣方志敏中學)