語法是一種重要的解題武器

陳榮華

語法即語言結構的規律。規律性的東西,其重要性不言而喻,對此本文不想也不必詳加闡述,我想說的是:語法也是一種重要的解題武器。

有些考題,也許壓根兒就跟語法無關,比如字音題,比如字形題,比如有些詞義理解題等等。不錯,這類考題考查的是你的識記或者理解能力,完全可以不用語法知識。但是我要說,如果你能靈活適當運用語法知識,也許能讓你多一種解題的思路和辦法,甚至可以讓某些棘手的、難以琢磨的問題迎刃而解,達到事半功倍的效果。比如漢語的多音字,這是令很多人頭疼的問題,光是機械記憶,量是相當大的,而且容易遺忘。但假若你稍微運用點語法常識,你會發現原來是如此輕松。例如“數”有“shǔ”“shù”“shuò”三個讀音,掌握起來可能會費勁,但如果你利用語法知識,依詞性定音,念“shǔ”是動詞,念“shù”是名詞,念“shuò”是副詞,所以“數一數二”中“數”念“shǔ”,“數列”的“數”念 “shù”,“數見不鮮”的“數”念“shuò”,其他跟“數”結合的詞語也可以根據詞性或詞與詞之間的語法關系推斷得出,根本無需機械記憶那數不勝數的詞條,瞧,有多輕松!

語法對解答字形題同樣有效。

①請指出下列詞語中的錯別字:清山綠水,貌和神離,怨天猶人,前距后恭

字形題,要是記憶牢靠,那一眼便可以看出;要是本來就模糊不清,可能你會越看越糊涂。這時,你就用得上語法知識了。

可以看出,上述詞語的層次本來是非常工整的,但是細加分析,某些詞卻破壞了這種整飭美,依據漢語對稱的法則,不難找出“清”“和”“猶”“距”四個別字,應依次改為“青”“合”“尤”“倨”。

②請辨析下列各句中“之”的意義:

A.蘇回為郎,二人劫之。(《趙廣漢辦案》)

B.其母就與之訣。(《范滂別母》)

C.惟大人割不可忍之恩。(《范滂別母》)

D.尚不如廉頗李牧之為將也。(《馮唐論將》)

E.以楚國堂堂之大,何求不得?(《優孟衣冠》)

F.頃之,上行出中渭橋。(《張釋之執法》)

要判別以上幾例中“之”的意義,根據語法知識鑒別其用法便是一個突破口。A項“二人”是主語,“劫”是謂語,那么“之”就應是賓語,而作賓語的常常是名詞和代詞,所以此句中的“之”是代詞,指代前句中的“蘇回”。B項主語是“母”,謂語是“訣”,“就”和“與之”是狀語,這樣看來“與之”是一個介詞結構,那么“之”只能是介詞“與”的代詞賓語。C項“割”是謂語,賓語部分是“不可忍之恩”,賓語中心語是“恩”,“不可忍”作“恩”的修飾語,那么,“之”就只能是結構助詞“的”。D項“廉頗李牧”是主語,“為”是謂語,“之”介于主謂之間,是助詞,無實義,不譯。E項“以”是介詞,表“憑借”義,“楚國堂堂之大”若理解為“楚國的強大”或“楚國強大”,似乎通,但與下句連起來不順?？磥碇挥凶g為“強大的楚國”,“大”是楚國的定語,中心部分是“堂堂楚國”,在此,“之”是一個定語后置的標志。F項“頃”是時間詞,作了句中狀語,“之”附在“頃”之后,可有可無,只不過起一個調整音節的作用,是個音節助詞,無實義,不譯。如此一來,便把繁雜的“之”分辨了出來,假若你沒有一定的語法知識,即便你將“之”的義項背得滾瓜爛熟,對此類題你也會感到力不從心。

語法對其他諸如語句連貫題、文句理解題甚至作文審題等都有奇特功效,大家在實際的解題過程中一定會有所領悟。值得一提的是,現行語文教材語法知識都放在初中階段,但初中生由于思維的限制,對語法普遍有一種畏難的心理,興趣不濃;教師也往往只是照本宣科,草草了事,甚至只字不提,因為中考不作要求。高中階段,語法雖說是高考的重要內容,但是因為沒有教材藍本,加上對試題認識上的偏差,“淡化語法”之風正蔓延于全國各個角落的課堂。這是嚴重而可怕的短視。

我們以為,語法作為一門科學,作為一種工具,不是要不要學的問題,而是如何發展、如何教學的問題。即便是為了應試,語法也是一種重要的解題武器。作為一線的教師,亟需的是:如何采取有效措施,大力提高語法教學質量和效率;如何讓學生利用語法知識解決學習過程中遇到的實際問題,從而嘗到語法學習的甜頭。作為廣大中學生,應該拿出勇氣,不畏困難,積極思考,真正走進語法這一科學領域,去發現和享受其中的無窮奧妙和無限樂趣。

(作者單位:江西省于都縣第六中學)