講活故事 巧用圖例

陳青蘭

近幾年來,我擔任低年級的思想品德課的教學,根據小學低年級學生的生理特征和心理特點,講活故事,巧用圖例,以情導行,取得了較好的教學效果。

對小學生來說,在課堂教育中枯燥地講一些大道理,學生既聽不懂,又記不牢。為此,我摒棄了干巴巴的講授方法,根據小學生愛聽故事的心理特征,把每節課要講的內容盡可能用故事形式講活,寓理于故事之中,通過故事具體地、生動地向學生灌輸遠大的理想、高尚的情操和優良的道德品質,引起學生的共鳴。如:講授《最可愛的人》一課,我選擇了革命戰爭時期的一些典型人物,如董存瑞、狼牙山五壯士,用故事的形式向學生講述,由于講述時我運用了比較生動的語言,具有較強的感染力,同學們聽得津津有味,深受教育。

低年級兒童的形象思維豐富,記憶能力也很強,因此,用形象的圖例幫助學生形成正確的道德表象是行之有效的方法。如:我在教《黨的生日——七月一日》一課時,先指導學生看圖,講清黨旗的意義和象征,然后引導學生看錄像,了解黨的生日的來由以及建國以來祖國發生的翻天覆地的變化,從而使學生置身于一種莊嚴的氣氛中,這樣就形成了熱愛中國共產黨的深刻牢固的表象,促進了學生抽象思維的發展。

由于低年級兒童的思維具有情境性的特點,而課文中的多幅圖具有很強的故事連貫性,故事的情節能激發學生的道德情感,在學生心中產生移情作用。為此,我在教學中便注意利用這些圖例進行教學。如教《知錯就改》一課時,我把課本上的幾幅圖放大,讓學生邊觀察圖畫,邊講故事,抓住人物的心理活動,突出了王寧撒謊時內心的慌亂和姑姑一番意味深長的談話,王寧終于承認錯誤,是一個知錯就改的誠實的孩子。

思想品德課要達到提高學生的道德認識,養成良好的道德行為習慣的目的,不僅要在教育中曉之以理,而且要導之以行。為此,還要創設情景,讓學生大膽實踐,通過增長知識,提高生活自理能力。如教《自己能做的事情自己做》一課時,我在講授一些日常生活要領之后,在課堂上,放手讓學生進行操作訓練,讓小朋友學習穿衣、系鞋帶、整理文具盒,并讓他們上臺表演開展比賽,幫助學生把從起床到上學這段時間的活動安排,變成可以自己實施的具體過程,培養學生具有實現良好道德行為和生活自理的能力,達到導行的目的。

要達到知行統一的效果,課后還應知道學生的行為實踐,開展道德實踐活動,促使學生把知和行有機地結合起來。如結合愛護公共財物的教學內容,我發動學生為學校圖書館修補圖書;結合愛勞動的教學內容,我規定學生每天做幾件力所能及的家務活,并請家長督促檢查,小隊定期進行評比。這些活動豐富了教學內容,促進了學生知行統一的良好品質的形成。

(作者單位:江西省萍鄉市蓮花縣琴亭小學)