關于素描基礎教學中的幾點思考

王 平

當代學院素描教學基本上是傳統(tǒng)西方寫實方法和前蘇聯(lián)的“契氏”系統(tǒng)，津津樂道地在諸如大衛(wèi)、拉奧孔、海盜等石膏面前追求形的準確、光的變化，唯恐相差毫厘，并且這種訓練幾乎就是整個素描課程的全部，更有甚者把這種訓練模式作為唯一的方式，并以為只有通過這樣的基礎訓練才能培養(yǎng)出基礎扎實、創(chuàng)造能力強的學生，難道“藝術家”的名稱只冠于那些基礎扎實的人嗎?不可否認在我國沿用將近半個世紀的“契氏”素描體系已經(jīng)相當完善，但正是由于某種藝術的高度完善，必然產(chǎn)生許多“藝術法則”或“風格法則”伴隨這些“法則”會產(chǎn)生許多“禁忌”。它像一個嚴厲的教師告誡幼稚的學生：只能怎樣畫，不能這么畫。事實上在強調(diào)對唯一傳統(tǒng)寫實基礎訓練技法的教學中，禁錮了學生的思想，扼殺了學生對藝術萌芽的沖動，造成學生學習目的性的盲目，所學基礎與將來所學專業(yè)之問的必然聯(lián)系，使一些“具有扎實基本功”的學生在充滿自信的心境下畢業(yè)，而其處境還得從頭學習維持自身基本生活的技能，以適應社會的需要，這正是當下繪畫學子的尷尬。

針對上述的一些現(xiàn)象，我認為在現(xiàn)階段的素描基礎教學中應注意以下幾點：

1、強調(diào)基礎教學的拓展性，由一元變多元、由單一專業(yè)變?yōu)槎鄬I(yè)多領域的實踐。創(chuàng)作課貫穿一年級到四年級沒有截然分開的基礎和專業(yè)，只有同一目標就是著重學生主體意識和創(chuàng)作意識、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

這里順便提一下，關于基本功有著很多看法和爭論，也是學院教學常提到的問題。通常人們提到的基本功是指寫實繪畫中運用形、形體、黑白、色彩、空間等形式手段再現(xiàn)的能力，審美目的是再現(xiàn)客觀世界。之所以引起爭論正是因為現(xiàn)在學院的創(chuàng)作早已不是以寫實主義“一統(tǒng)天下”，而是形成多種藝術觀念、藝術形式共存的局面，這些不同的觀念有的強調(diào)寫實，有的強調(diào)寫意，有的強調(diào)理性，有的強調(diào)無理性、潛意識。它們的審美主張不同表現(xiàn)形式自然不同，甚至相斥。它們之間是平行的，沒有高低先后之分。只有承認多元共存才能形成“百花齊放”、“百家爭鳴”之勢，所以寫實基本功只是多種表現(xiàn)形式之一。單一的基礎教學不僅導致學生常以規(guī)范性的東西來約束自我的創(chuàng)新意識，而且致使一些教員在課堂上怕學生有自己的想法違背其規(guī)范性，以致師生在教學上產(chǎn)生抵觸情緒，使學生厭倦課堂教學，這無疑是對個性的摧殘。藝術是向心的藝術，失掉了向心，藝術就成了“無本之木、無源之水”。

一味的強調(diào)寫實能力的培養(yǎng)在創(chuàng)作中的作用，使學生在畫畫的過程中常懷疑自己的基本功，對自己缺乏自信。其實基本功應體現(xiàn)在畫者能否將自己的情感用自我的方式很完美地呈現(xiàn)出來，而不單單是把客觀的形畫準，而是應該將客觀的形轉(zhuǎn)移成繪畫形。要做到這一點中間的橋梁便是情感，將學生的情感與客體緊密結(jié)合地進行造型訓練才有可能形成屬于自己的藝術語言。趙無極先生在中國講學時曾對學員們說過“你們畫畫已經(jīng)很不自由了”，其原因就是畫家們以規(guī)范的方式取代了自我情感，因而失落了藝術的自由，對于藝術家來說沒有什么比自由更可貴的了。學生有想法是可貴的，不必“談虎色變”，這要看老師去怎樣引導把握，進而幫助學生去完善他的感受，而不是用自己的感受取代學生的情感。有的教員在教學中限制學生的感覺認為那只是在創(chuàng)作課才可以考慮、涉及的，這就像嬰兒剛來到這個世界上傳達情感的語言就是哭聲。在威長過程中其思維語言是同步的，而不是把嬰兒關在屋里與外界隔離傳授語言，即使語言學成讓嬰兒走出屋外，而面對豐富多彩的大千世界他將說什么呢?因此基礎教學與創(chuàng)作意識的情感交流是不允許分開分階段教學的，在每張畫面前都充滿著學生自己的想法和感受。

2、加強理性與感性兩種思維能力的培養(yǎng)，把握好專業(yè)訓練橫向與縱向的關系。

橫向知識與技能的學習是一種選擇的過程，縱向是自我肯定與自我挑戰(zhàn)的過程。面對多元藝術選擇和紛亂的藝術思潮、藝術現(xiàn)象，我們應該在基礎教學中強調(diào)對藝術學幾個方面的學習，并通過開展具體的課堂講解、課堂討論、給學生看大量的圖片、練習的方式使學生從感受方面不只從美術史的概念方面形式方面了解前人的藝術主張。并在視野上使學生的眼界能打開。鼓勵學生加強自己的感受體驗進行多方面的實踐，除了繪畫的實踐外還應加強心得感受的記錄與表達。只有在畫布與文本上實現(xiàn)互動，才能使我們的學生真正介于社會，介于當代。

多元基礎教學強調(diào)的是素質(zhì)的培養(yǎng)、綜合能力的培養(yǎng)，我們應該持有一種開放的、寬容的、積極投入的態(tài)度，應以開放的心態(tài)廣泛涉獵多嘗試，不必太計較得失好壞，也不易過早地追求固定的形式風格。我們需要的是主張與情感的投入，在作業(yè)中我們會發(fā)現(xiàn)有些東西屬于我們，這種東西積累多了，我們就有創(chuàng)作的欲望，在創(chuàng)作的時候就會得心應手。

幾千年前先人就認識到“性相近習相遠”、“因材施教”，它體現(xiàn)了對人性的尊重，對個性的宏揚。每個人的情感是需要用自己的方式來表達，而非這種規(guī)范的單一的方式所能概括。改變基礎課搞寫實、創(chuàng)作課搞自由的脫節(jié)的現(xiàn)象。學院應給學生以寬泛的學術空間，讓他們自由地去選擇吸收。教師則首先建立在對學生個性尊重基礎上去引導、啟發(fā)、交流、如果我們的基礎教學離開了學生自我感受，那么這無疑是失敗的……