學習科學發展觀,讓體育走進新農村

吳云海

農村城鎮發展不均衡已經不光是經濟和民主領域等幾個方面,自1995年頒布《全民健身計劃綱要》以來我國絕大部分城市的體育基礎實施得到快速發展,體育也越來越受到重視。而在地域寬廣的農村體育由于受到經濟水平和傳統思想的制約發展比較緩慢,如何發展農村體育必須從培養農村青少年體育,而發展農村青少年體育就必須以農村體育教學入手,培養農村學生體育習慣,提高他們的體育參與意識。

學校體育作為全面發展教育的一個重要組成部分,在理論與實踐上越來越受到人們的關注和重視。但是,由于歷史的、傳統的和主觀的原因,人們對這個問題的認識程度深淺不一,對學校體育的本質觀、目的觀、價值觀和質量觀的認識,目前仍還處在較低水平的社會意識層次上。農村學校體育的實施,由于條件的限制也存在著一些問題。

1.忽視學校體育的功能。廣大城鎮和農村,因城鄉的差別,“望子成龍”心切,為考取高一級學校取得鐵飯碗為目標,對孩子參加體育活動不重視。這些陳舊的觀念影響著學校體育工作新觀念的形成與發展,影響著體育教學的改革,在很大程度上仍然是“智育第一”、“分數第一”、“升學第一”。

2.農村學校體育工作的管理體系沒有形成,體育工作在整個教育工作規劃中沒有充分體現。組織機構流于形式,鄉鎮中小學表現尤為突出(特別是村小和村辦聯中),對于體育教師、課外體育活動、場地器材建設、體育教學等的要求仍處于目標模糊和“放羊式”的管理方式,缺乏宏觀目標和微觀管理意識,農村學校體育系列化、制度化和科學化還存在著許多問題。

3.農村學校體育基礎實施配套不齊,師資力量薄弱。隨著城市化的發展,城市學校的體育基礎實施都有很大的改善,無論是在場地還是在器材上都是農村中學不可比擬的,農村有很大一部分學校沒有自己的運動場,省四配套工程雖然為各農村學校解決了部分器材問題但是在場地上的缺陷使得許多器材只能安靜的躺在倉庫里腐爛。農村教師工資收入較低使得優秀的教師都流向城市,使得原本就很有限的教師顯得更加緊張。

由于上述問題的存在,給農村學校體育的發展帶來阻力和消極因素。

根據素質教育對體育教學的要求,結合現階段的實際,本人認為要解決體育教學中現存問題應采取以下對策:

一、首先是轉變教育觀念和體育教學的指導思想

農村體育教師必須樹立新型的教育觀。體育課是技能課,在學生、家長、學校的心目中都不受什么重視,農村體育教師自身也就覺得低人一等,覺得體育課上得好與壞沒有體育區別,有著做一天和尚撞一天鐘這種混日子的想法。作為農村體育教師要改變自身觀念,明白自己肩負的責任,要利用體育教學來引導學生掌握基本的運動技能,學會科學鍛煉身體的方法,從而改善學生的心理健康的社會適應能力,增進學生身心健康。

二、設計和優化體育教學環境

突出特色策略。充分利用農村中學已有的各種有利環境條件,創設具有鮮明特色的體育教學環境。農村學校相對于城市學校體育設施落后,但擁有豐富的自然環境,體育教學場所空白地比較開闊,因此如果能夠充分挖掘和利用已有的環境優勢,就有可能推動整個體育教學環境的改善。如:在農村體育教學中可利用彎曲的小道來設計體育教學的環境。農村學校只要充分挖掘、精心設計,就可以創設出有自己鮮明特色的體育教學環境。

三、改進體育教學組織形式和教學方法

在體育教學組織形式和教學方法上,課改綱要提出“改變學生學習方式的改革任務,要求注重培養學生的獨立性和自主性,引導學生質疑、合作、探究,在實踐中學習,促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習,逐步實現學習方式的變革。” 體育教師應不只是深入了解現在中學體育教學存在的問題,并要努力探索和實踐創新教學。倡導自主學習、探究學習、合作學習,采用靈活多變的教學組織形式和形式多樣的教學方法,積極設計情景教學模式,結合分層次、分組教學等方法,對不同體質不同基礎的學生區別對待、因材施教,從而提高教學質量。

四、結論和建議

1.加強體育師資隊伍的建設和培養

根據廣大農村體育師資嚴重不足的現狀,為基礎教育輸送人才的各級師范學校應結合社會需求,體現靈活而有針對性的辦學原則,如利用暑假及業余時間函授辦班;縣區中學師范、進修學校利用本校條件開設短訓班,并要求學生除搞好文化課學習之外,加強專業訓練,做到多能并兼。

2.加強對教學設施投入,有計劃地開展體育活動

學校應首先配備體育教學的基本設施,如教學用具、場地器材、音響設備等。通過單位投資、社會贊助及勤工儉學等辦法解決資金問題,還可以自力更生自做教具(如鐵環、"山羊"、輪胎等)。

此外,學校還應利用課余時間,有目的地組織學生開展豐富多彩的體育活動;保證課時,不得隨意侵占;應和其他學科平等地進行教學、考核,使得體育教育從學生到家長、從教師到領導,以至全社會都重視起來,為使學生進入自發、自由的體育鍛煉境地而努力。