激發學生大語文積累的熱情

儲開梅

隨著素質教育的不斷推進和新課程的實施,在今后相當長的時間里,全面提高學生的語文素養,將成為廣大語文教育工作者的共識和不懈的追求。然而高中語文教學的客觀現實,總是不能令人樂觀:教學的“投入”與“產出”不成比例——課堂效益不高,學生的學習質量不高,那是什么原因造成這些問題產生的呢?靜心思考,我們很容易發現問題主要還是在學生的語言積累上?！胺e土成山,風雨興焉;積水成潭,蛟龍生焉?！必S富的語言積累是提高語文素養的基本條件。我們的語文教學應當注重引導學生開辟語言積累途徑,掌握語言積累方法。

一、注重廣泛閱讀

新課標對“閱讀和鑒賞”提出的要求是“高中三年課外自讀文學名著(五部以上)以及其他讀物,總量不少于150萬字?！蓖瑫r也提出了課外閱讀的目標要求:“學生應具有廣泛的閱讀興趣,努力擴大閱讀視野。學會正確、自主地選擇閱讀材料,讀好書,讀整本書,豐富自己的精神世界,提高文化品位?！边@個要求的提出體現了新課改對課外閱讀的重視程度。杜甫言“讀書破萬卷,下筆如有神”,陸游語“汝果欲學詩,工夫在詩外”,他們的弦外之音就是朱熹在《觀書有感二首》中所道的“問渠那得清如許?為有源頭活水來”的真義。這些經驗之談都體現了廣泛閱讀對培養學生的閱讀和寫作能力的重要作用。

因此我要求同學們可以從中外名著的閱讀、報刊雜志的剪貼、人群交談的收集、影視欣賞的采擷、新聞信息的聆聽、專題報告的吮吸、哲理散文的札記等諸多方法中,去廣泛積累儲存,使自己在音樂、舞蹈、繪畫、戲劇、建筑、書法、篆刻、科技、財經、文體等大文化、大文學、大藝術中快速升華,提高個人觀察社會、感悟人生、闡發理念的能力。

本學期我們特別讓學生看了《百家講壇》,從眾多的“大家”講述中不僅了解相關的歷史知識。豐富的學識理念,獨到的分析,更讓學生在潛移默化中有一種讀書的欲望,思辯的欲望。

二、注重價值觀、情感的正確引導

新課改是在強調閱讀的基礎上更注重情感態度、價值觀的培養,更關注學生的獨特體驗,沒有豐厚的閱讀體驗,所謂的能力培養只是無源之水。課前我們經常放音樂,在緊張學習的空閑時間里,細心聆聽維也納古典樂派代表人物弗朗茲·海頓、莫扎特和貝多芬等音樂大師的美妙音樂,閱讀有關他們的人物傳記及樂曲介紹,不僅加以充實自己,而且可以提高自身的審美情趣。

很顯然,僅靠課本里的幾篇選文來培養閱讀能力是不夠的。當學生接觸到更多的文本時,他們才能在閱讀中比較各種表達方法的優劣,從而使自己的表達更多樣化、更流暢。更重要的是閱讀中,能學會如何思考問題,如何看待人生,從而拓展了學生的視野,培養了他們的思維能力。因而廣泛閱讀仍然是語文教學中的重要方法。教師應通過各種途徑擴大學生的閱讀面,比如通過交流讀書心得、舉辦讀書講座的方式來鼓勵學生多讀,學生還可以按讀書多少在《模塊學習分項記錄與評價》中給自己自評等級。

三、加強口語交流

前蘇聯阿·托爾斯泰在他的《論戲劇創作·劇本》中有這樣一句精彩的話:“讓你珍惜語言,讓每一個字都像利箭一樣,一直射到觀眾的心坎上!”筆者理解為:每個人要學會說話,并且要說出精彩的話。

當今社會對“說”提出了更高的要求,一個“不會說或說不好”的人,應該是“學能的畸型兒、人才的偏頗者”。因此,希望同學們要抓緊在不到一年的時間,在家內外、課內外、校內外、社內外主動積極地開口說話,讓自己在問題的探究、群體的辯論、活動的演講、課間的談說、師生的對話、雙親的交流、外人的接觸上都能展示出言之有物、物之有情、情之有理的個人口才,讓大家慢慢對你的口頭表述感到口服、心服、佩服、敬服。比如在語文課前的“演講”活動中,自己要充分把握這一表現機遇,從素材、立論、語言、感情、評說、典例、層次等方面做好切實準備,把個人的演講作為一次口頭作文訓練的最佳途徑,作為邏輯思維嚴格外顯的重要形式之一。倘若在任何場合的說話,都能采取類似“演講”活動的態度的話,將對轉化為文字的精彩撰寫將打下堅實的基礎!

四、強化系列訓練

古人有云:“為文章”要“陶冶萬物”,“如靈丹一粒,點鐵成金也”。其言之意蘊是希望我們撰文要“去陳言”,務必創新。因此要更加注重動手動筆,要經常運用簡潔明快的點評、闡述、補敘、概括、解說、描繪、賞析等技巧手段,對生活中的事、人、物、景、狀、情、理加以有序有意的記敘、說明、議論、描述、抒情。當然,在語言文字的表達中,不論是遣字造句,還是表情達意,均該堅持求質不求量、求好不求快、求精不求粗、求深不求淺、求新不求俗的原則。

我要求學生每天就一個話題寫一段話,一條凡人睿語,并進行評比,得到大家認可的收起來打印,讓他們覺得小有成就。這樣大大激發了同學寫作興趣,有的寫了詩歌、有的填了詞牌,有的抒寫真情,有的發出警世之語,只要認真切實地好好寫作,一定能讓自己在文字表達的功力上有所提升。

總之,激發大語文學習的方法還有很多,作為學生學習的引導者和促進者,我們本身也應該多學習理論知識,多接觸現實社會,多了解學生的興趣。只有這樣,我們的工作才能像投入河水的石子,激起學生思維活躍的浪花。

(責編 雷 艷)