作文教學中學生創新思維的培養

周榮章

作文教學跟創造性思維活動似乎結下了不解之緣。應該說學生的思維是活躍的,個性是最獨特的,生命意識是最鮮活的。可作文里他們往往老氣橫秋、千人一面,毫無個性差異。其根源,就在于傳統的應試教育是被動的教育,因此,學生的大腦成了教師布局的棋盤,從而挫傷了他們的思維積極性,形成一種盲目從眾的思維惰性,最終造成學生創新思維的缺失。筆者認為,在作文教學中培養學生的創新思維,主要體現在以下三個方面:

一、情緒智力的研究與開發

情緒智力的研究已經對現代智力和情緒理論產生較大影響,引起了人們廣泛的注意。人們發現,在情緒良好的狀態下思路開闊,思維敏捷,解決問題迅速;而情緒低沉或郁悶時,思路阻塞,操作遲緩,無創造可言。因此,具有準確地覺察、評價和表達情緒的能力,產生促進思考的情緒的能力,了解、控制情緒的能力,對作文教學中培養學生的創新思維有著重要的意義。

長期以來,我國將智力局限于認知領域,教師在教學活動過程中從不關心和關注自己的情緒和學生的情緒。而由于我國長期以來形成的“師道尊嚴”的傳統,又使很多教師有意無意地疏遠學生,擴大師生之間的距離,在作文教學中有情感的參與跟沒有情感的參與的教學效果有天地之別。在作文教學中,教師要有意識地去接近學生,與他們對話、交流、溝通,從而激發和保持學生對教師學習的熱愛。教師可以通過各種方式對學生學習過程中的情緒狀態有所了解,又要有意識地將自身教學過程的積極情緒體驗呈現給學生,讓學生對教師的情緒有所感知、判斷。同時,要教會學生認識自己的情緒、管理自己的情緒,激勵自我,讓學生對快樂、驚奇、痛苦、恐懼、憤怒、羞怯、輕蔑、厭惡、內疚等情緒有基本的認識。在此基礎上,讓學生了解對自己的情緒反應可以有各種各樣的選擇,能否選擇良好的反應,能否調節和控制自己的情緒,積累情緒詞匯,了解思維、情緒及行動,合適地表達自己的情感,使學生滿足于并感興趣于整個教學活動的進程,展開想象的翅膀,下筆有神,從而提高作文教學的有效性。

二、多向思維的挖掘與探索

多向思維是對常規思維的一種挑戰,是在常規思維之外,另辟蹊徑,別出心裁,從而打開新思路。運用多向思維絕非懷疑一切,而是要形成一種善于探索、樂于質疑、迅速判斷、敢于創新的思維品質,多向思維主要有兩種形式:一是由一點而輻射的多向式聯想思維。多向式聯想思維能夠拓展思維的廣度,如由“落葉”而思,不僅是“知秋”,可以理解為游子離開母親的懷抱,可以理解為個體生命成熟與獨立的追求,可以理解為向比自己更博大的力量大地的呼喚,還可以理解為化作春泥更護花的奉獻精神,更可以理解為短暫的分離背后是永遠相互依存的關系等,收到發人所未發的藝術效果。二是由表層而深層的縱向式批判性思維。一位學生在討論“才美不外現”的作文中寫到了“人們常說:是金子總有發光的時候。不錯,金子放在哪里都是金子,但皇冠中的金子與泥土中的金子的價值一樣嗎?埋在泥土里與泥沙又有何異?再說金子的本質是永恒的,一萬年以后還是金子,物質不滅嘛!可人的一生僅僅幾十年,生命是短暫的,在競爭日益激烈的時代,在人人都在追求自我價值生活質量的今天,如果還抱著“才美不外現”的信條,該出手時不出手,甘心被埋沒于泥土之中,雖然是才高八斗、學富五車,又與庸才何異?這是對人生的糟蹋,對社會的不負責任”。這位同學很好地運用了縱向式的批判性思維。

三、教學模式的創新與發展

傳統作文模式總是從教師的教學設計出發,而作為主體的學生則被作為客體設計著、改造著。那些沉淀在個體信息庫里的大量生動的原生材料,被冷漠地封閉著,那些在學生思維世界里閃爍著光芒的火花,長期受到壓抑。現代認識論告訴我們:人的情感方式始終支配著思維的選擇和方向。人不是思考所有的問題,而總是對那些足以引起注意并使之動情的問題進行思考,教師要培養學生的創新思維就要改變“為作文而作文的”模式,就要將學習者置于具體的認知情景之中,感受生活,體驗生活。生活是關于世界一切知識的最初源泉,與寫作有關的記憶、表象、形象思維和抽象思維都是在此基礎上產生的。在作文教學中,引導學生作生活的有心人,激發他們對周圍生活的熱情,從而達到增強其寫作意識的目的,在學生的生活環境大致相似的情況下,通過激勵學生多方閱讀,擴大自己的信息量,尤其顯得重要,從而建構其個性化的知識和能力。呈現給學生的情景要求我們運用現實中的方法來完成所呈現的任務。比如:進行觀察、對立假設、界定任務、收集信息,運用批判性思維評判先前的假設,提出適合任務情景的實現策略。在可以保證達到理想效果的前提下,通過合乎規范的方式修正先前的假設,在這一過程中,學生的思維總是在與情景相關的多學科領域里穿梭。同樣在這一過程中,奠定了豐富的知識基礎,在完成真實情景時,通過運用推理而獲得直接經驗,在整個思維過程中,教師始終扮演的是一個促進者的角色,通過為學生演示以假設為前提的推理而輔助思維過程的進行,并通過鼓勵學生進行反思從而實現思維過程效果的最大化,以全新的思維觀念投入創作之中。

中學時期是閃爍著詩意的生命季節,是飛馳著奇思異想的黃金時代,只要教師在作文教學中注重創新思維的培養,定能讓學生像“衛星”一樣,在“火箭”的推動下自由自主地翱翔于創作的宇宙之中。

(責編 李 曄)