刪繁就簡教語文

徐金玉

新課程改革給語文課堂教學帶來了巨大的變化,教師的教學熱情空前高漲,教學效果極其顯著。但也有一些教師錯誤地認為,語文課堂教學花樣越多越好,越熱鬧顯得越有創新意識。教學中,經?？吹竭@樣的現象:一篇極普通的課文,教師在指導時又是表演、又是辯論、又是唱歌、又是繪畫、又合作探究……叫人眼花繚亂,應接不暇。最后學生記住了什么?“云多不等于下雨”,教學復雜不等于效果好。那么,克服以上現象的對策是什么呢?

一、語文教學目標要精心選擇

語文課程致力于學生語文素養的形成與發展,強調指導學生積累豐富的語言,培養語感、發展思維,使學生具有實際需要的識字、閱讀、寫作能力,并在學習中充分激發學生的主動性與進取精神,愛護學生的好奇心和求知欲,提高學生品德修養與審美情趣,形成良好的個性人格。一節課涵蓋這么多內容,有字詞要求、理解運用、品德陶冶……目標重重。教師要面面俱到、傾囊相授,何以完成?這就要求教師在制訂教學目標時要抓住重點,依據本班學生的實際和教材的要求,做到“三維目標”準確,而不“眉毛胡子一把抓”。

二、盯住語文教學重點內容,精心篩選

語文課堂教學要傳授的內容較多,一些教師更用心良苦,打開肺腑,恨不得把所有的體會、知識全盤托出,灌輸

給學生。于是布置學生查資料,上網絡,天文的、地理的、古代的、現代的、科學的、政治的,真是海闊天空?？此坪芷胀ǖ囊黄n文,一經老師深入、透徹、精細的講解,就熱鬧得很。設想一下,讓學生認識一群人和一個人,哪一個更能讓學生記住?筆者認為,語文教學是一個持續的過程,每一個過程都有其不同的訓練項目、訓練重點,這也是課標的用心所在。教師在教學時,不妨選取一兩個重點目標,強化訓練,而把其他目標放在下次。對某些內容的暫時舍棄,會為當下的專注鋪路,是減輕行囊輕裝上陣,會走得更遠更好。一位老師在談語文教學時說道:“我的語文課很簡單,就是識字、讀書;就是朗讀、背誦;就是教學生寫作文。想辦法讓每個學生都過關,就這么簡單。”一名好的教師,是能夠真正駕馭教材的;是能夠真正“鉆進教材”,又“跳出教材”面對學生的。在其教學思路中,有知識的精確點、有環節的重點、有訓練的要點,有學生學習活動的難點、疑點。如果能從千絲萬縷中找出頭緒,抓住主要矛盾,教學活動效果定會事半功倍。

三、語文教學環節簡潔、清晰、明了

學生是學習的主人,是教材文本的閱讀者、學習者、領悟者。他們絕不應充當教師手下的木偶,語文教學應回歸自然。有一位老師,在設計教學環節時,安排了這些過程:讀課文、寫字、看插圖、質疑、情境表演、情境繪畫、辯論、談體會等。課堂熱熱鬧鬧,學生入情入境。僅此一節課,學生便要“讀、寫、演、畫、唱、談”充當各種角色,教師亦不厭其煩地擺弄著大量的栩栩如生的課件。學生看得津津有味,有些學生甚至喜形于色,手舞足蹈。教師的教學形式變化多端,把原本很完整的文章弄得支離破碎、體無完膚。這樣熱鬧的課,學生能學到什么?40分鐘里,學生緊緊張張、忙忙碌碌,這不成了知識的奴隸嗎?一堂真正的好課,應該是簡潔的,應該是使學生輕松、快樂的。課堂應實實在在地與文本對話,實實在在地進行交流。唯有“輕松”,才有“快樂”。這一氛圍,要通過簡化課堂環節去完成,讓學生在輕松、快樂中去讀、去悟、去說、去寫。簡潔的課堂環節,是把時間留給學生,把思考留給學生,把解決問題的機會留給學生。簡潔的教學環節不是教師的包辦代替,更不應是各種“課件”的拼湊組合及展示,更不應因此而忽略了語文教學最重要的東西——語言、文字的訓練目標。學生用看代替了讀,用看代替了思維、代替了想象……閱讀文本豈不是蜻蜓點水。由此可見,語文課堂教學環節刪繁就簡應是—種期待、一種歸宿。提倡簡潔、注重實效,把一個清晰明了的教學環節交付給學生。

四、語文評價語言要直白、具有針對性

語文教學評價的目的不僅是為了考查學生達到學習目標的程度,更是為了檢查和改進學生的學習和教師的教學,改善課程設計,完善教學過程,從而有效地促進學生的發展。語文學習具有重情感體驗和感悟的特點,量化和客觀化不能成為語文課程評價的主要手段,應避免語文評價的繁瑣化。這里我對教師的評價語言談一下自己的見解。首先,要做到評價語言的樸素、簡潔。要用學生的語言,只要能讓學生聽懂,能調動其積極性,能啟發學生的思維,直白點兒沒什么。其次,要有針對性、實效性。切不可為顯示自己的才華,旁征博引,隱掩含蓄。否則,不用說學生,就連成人也有朦朧的感覺,那又怎樣去調控學生?好在哪里、缺點在哪里,要讓學生—目了然。最后,要恰當地使用獎勵性語言,適宜學生心理狀態,請記住,善于發現學生笑臉的老師,自己也一定是最開心的。

總之,“新課標”下的語文教學活動策略,就是要教師在學生學習聽浯文、說語文、讀語文、寫語文、用語文的活動中,努力實踐,創新思路,克服“虛”、“鬧”、“雜”“偏”的弊病;讓學生在教師創設的“平平淡淡的、簡簡單單的、扎扎實實的”環境中“輕輕松松、快快樂樂”學會語文。

(責編 雷 艷)