多媒體與傳統教學在分離工程教學中的結合

葉慶國 徐東彥 鐘立梅

[摘要]多媒體教學與傳統教學各有千秋，如何使二者達到和諧統一，成為當今各高校教學活動中迫切需要研究和解決的一個重要問題。文章提出了通過分離工程教學中發揮教師主導作用、改進教學方法、制作優秀多媒體課件以及合理組織課堂教學來改進多媒體在教學使用中的弊端，探討了如何實現多媒體與傳統教學的完美結合。

[關鍵詞]多媒體；傳統教學：分離工程

[中圖分類號]G40—057

[文獻標識碼]A

[論文編號]1009—8097(2009)13—0052—03

引言

多媒體在教學上的應用，使得教學手段、教學方法、觀念與形式、課堂教學結構以及教學思想與教學理念都發生了變革，使傳統教學受到了前所未有的沖擊。傳統教學方法是以課堂教學為主、以教師為中心，采用一本書、一張嘴，外加板書和掛圖進行的教學，顯然單純的傳統教學方法不能充分調動學生學習的積極性。多媒體教學方法是通過計算機技術、網絡技術、多媒體技術和現代教學方法進行的教學活動，把文字、圖像、聲音、動畫等多媒體先進技術引入教學中，使教學更加形象、直觀、生動，這是對教學方式方法的一項重要變革和改進。多媒體教學雖然具有傳統教學所無法比擬的強大優勢，但它的缺點也是比較明顯的。由此可見，多媒體教學與傳統教學各有千秋，如何使二者達到完美的和諧統一，成為當今各高校教學活動中迫切需要研究和解決的一個重要問題。

一多媒體在教學使用中的弊端

1顛倒了教與學的主導和主體關系

按照教育學的基本觀點，教學過程中，教師無論采用什么樣的教學手段，學生是主體，教師是主導。由于多媒體課件的制作是以“教”為中心，學生在課堂教學過程中參與教學活動的機會大大減少，從而處于被動接受狀態，即教師被多媒體課件牽著鼻子走，教師的主導作用被減弱。多媒體是現代教學工具，在教學中確實可以在一定程度上提高教學效果。但如果認為多媒體是提高教學效果的靈丹妙藥，過多地追求和利用多媒體的使用功能，不論課堂出現什么情況，都一味按照預先制作的課件進行授課，不能根據課堂情況和學生的反應主動調節授課思路和方法，就會成為課件的俘虜，這種教學只不過是搭了一個花架子，學生處于被動接受知識的狀態，學習的主動性被抑制：教師忽視了對學生情緒、認知、思維反應的觀察和了解，完全限制了與學生的交流。因此，過分地強調多媒體教學，反而成為課堂教學的“殺手”，是另一種形式的滿堂灌。許多教育學研究專家尖銳地指出，這種教學方式只不過是一種新形式的注入式教學而已，對學生由“人灌”變成了“機灌”、單純“口灌”變成了“口灌”加“電灌”。

2不利于課堂師生情感的交流

教學本身是一門藝術，是人與人之間的一種交流。所謂教學相長就道出了老師在教學過程中與學生之間的互動，通過雙方積極地介入，從而達到共同提高的目的。教師淵博的知識和扎實的基本功是其人格魅力的有機組成部分，對學生具有持續連貫的耳濡目染的影響力。但在多媒體教學中，若教師站在電腦后面，學生所看到的只是通過教師操作而顯示在屏幕上的圖像，常規教學過程中使用的語言和教態在這種情況下往往不能得到有效的發揮，老師在教學過程中的肢體語言、視覺交流，往往被對設備的使用及對屏幕的注視所取代，整個過程學生幾乎是見物不見人，學生好像是在看電影，看電視，沉浸在屏幕的不停跳躍中。長此以往，在學生心目中，教師如同一個放映員，這種教學方式雖然能產生聲像并茂的動態傳播效果，也能激發學生的學習興趣，但它忽視了學生在學習中的主體地位，缺乏師生之間知識鏈的傳遞，更缺乏師生之間情感互動的交流，很難實現“傳道、授業、解惑”的教育目標。同時，多媒體的過度應用也使板書相對減少，師生忙于應付眼花繚亂的課件，學生沒有思考的時間，教師缺乏與學生的目光對接，阻礙了師生情感的交流。學生感覺不到教師的耐心引導，無法形成師生間的情感交流。

3不利于發揮學生的想象力

教師的言傳身教帶給學生的是無限的想象空間。教師授課與學生聽課的過程本身就是學生理解教師和感悟知識的過程。因為有大量的圖片、聲音和動畫的過度刺激和感觀偏用，教學環境和場所的變化，再加上若教師不與學生進行面對面的交流，使學生易分散注意力，精神不易集中在教學內容上，而是被漂亮的界面和外部環境所吸引，使得學生注意力渙散，反應遲鈍。多媒體的不恰當介入，卻使這一想象空間縮小。一方面，有的教師過分追求“真實再現”，為使學生有一更直觀感受，有些課卻成了“場景觀摩課”；另一方面，學生一味接受直觀刺激，養成不習慣思考的惰性，直接降低了學生對知識的想象和感悟能力。

4不能突出課程內容的重點和難點

目前在課堂教學中不少教師利用多媒體教學時已經完全脫離了粉筆和黑板，但“尺有所短、寸有所長”，作為傳統課堂教學象征的黑板仍有一些方面是現代教學媒體無法替代的。首先，黑板即時重現力強，隨寫隨看，內容還可以方便地增刪，教師在使用多媒體教學有時會出現突然而至的靈感，這些靈感往往是教學藝術的動人之處，卻往往由于無法加到板書中去而生出許多遺憾。另外，好的板書有提綱挈領的作用，學生抬頭一看，便對本節課的重點一目了然。運用多媒體是為了輔助教學，其出發點和落腳點是為了提高教學效果，但運用多媒體教學并不是提高教學效果的唯一途徑和手段，教學中不能為了多媒體而去使用多媒體，應針對教學內容采取與之相應的教學方法與方式，合理地綜合和利用各種教學媒體，包括傳統媒體，取長補短。這樣才能發揮各種教學方法的綜合功能，取得最佳效果。

二分離工程中多媒體教學與傳統教學和諧統一

為克服多媒體在教學使用中的弊端，在多媒體計算機引入課堂教學之后，使多媒體教學與傳統教學和諧統一就顯得十分重要。多媒體的使用不是越多越好，作為有效輔助教學工具的多媒體是為教學服務的，要把它運用得恰到好處。分離工程多媒體課件，將多媒體教學與傳統教學完美結合，達到了多媒體與傳統教學的和諧統一。

1發揮教師的主導作用，提高教學效果

多媒體教學與傳統教學的有機結合應該做到“優勢互補”，既發揮多媒體教學的優勢，又發揮教師的主導作用。在教學過程中使用多媒體技術，教師應起主導作用，而計算機只是一種工具，一種輔助手段。作為教師，一定要把握住自己在教學中的主導地位和作用，通過對教學過程的設計和靈活多變的操作，使多媒體在教師的駕馭下發揮最佳教學功能。提高教學質量和教學效率是采用多媒體教學的目標，只有充分調動學生的學習主動性和積極性，才能達到這個目標，才能真正提高教學質量和教學效率。在“分離工程”的教學過程中，保留了傳統教學的優勢，如老師的示范作用、教師與學生之間富有人情味的交流、教師組織起來的探討問題的活躍氛圍等等。教學是一門藝術，教師既是導演，又是演員。在教學中，以教師的人格魅力和富有情趣的講解，通過師生

間的情緒相互感染，來調動學生積極參與教學，這樣取得的良好教學效果及對學生心理產生的正面效應是任何形式的電子媒體都不能替代的。理想的教學應該把教師與多媒體的優勢同時充分發揮出來，多媒體教學決不能理解為全堂上機，不應忽視書面表達和口頭交流，不應忽視閱讀、計算和證明。只有做到了多媒體教學與傳統教學的優勢相長，這樣教師的教學主導地位沒有改變，在課堂教學過程中適時的利用多媒體進行有針對性的輔助教學，既充分發揮了教師的主觀能動性和教學的靈活性，同時又考慮了學生的受知能力和學習興趣，才會取得最佳的教學效果。因此，教師講課要講究實效，最好的教師加上最好的教學技術，才是最好的教學方法。同時要從人與多媒體、教學內容與多媒體的關系入手，探討多媒體在教學運作中的基本教學規律和要求，使多媒體在教師的駕駛下有的放矢地發揮作用。

2多媒體課件體現多媒體輔助教學與傳統教學完美的結合

傳統教學有較大的靈活性，有利于教師對課堂情況的把握，教師可以根據學生的情況對教學方法和教學內容進行相應的調整。近年來高校擴招，學生的基礎參差不齊，對知識的接受能力存在差異，傳統教學法注重語言表達交流，互動性強，更能增加教師與學生的雙向交流，使學生與教師的思維同步，師生相互配合，共同來完成教與學的兩個重要環節。開展多媒體教學，最主要的是要有高質量的多媒體教學課件展示在學生面前，使學生通過形象生動的畫面，動態過程的演示，簡明清晰的解釋來掌握有關知識。一部優秀的課件，應該做到內容與形式的統一，教學性、科學性與藝術性的完美結合。既要重點突出，又要簡潔明了；同時，還要具有豐富的表現力、強烈的感染力，讓學生在學習知識的同時，受到情的陶冶、美的熏陶。因此，我們在“分離工程”課件制作過程中，綜合應用多媒體技術和傳統教學方法，即以傳統教案為基礎，綜合應用多媒體技術，將抽象、難以用語言表達的知識采用形象的動畫或圖形加以描述，加深學生對知識點的認識和理解，激發他們的思維活性。制作的課件也應結合學生的實際情況，教學大綱的要求和教學計劃的安排，同時利用網絡資源，完善課件，在教材內容的基礎上，適當擴展前沿學科知識，使整個課件形式活躍，而內容緊湊、重點突出、條理清楚。要精心設計多媒體課件的每一張頁面、每一個演示對象。比如一個公式分哪幾步推演，一個新的概念以什么方式推出，在什么時候插入動畫，以及每張頁面的背景、色彩；每個對象的字體、字號、顏色等都要仔細的研究與推敲，以求達到最佳效果。制作課件時最忌諱一下子打出滿滿一屏的文字，然后老師再一句一句的講解。要盡量作到文字簡捷、逐句展示，示意圖醒目、分解演示。教師必須富有創造性，對于多媒體的優勢和不足，應當善于揚長避短，科學地進行教學設計。要吃透教材，了解哪些形成智力技能，哪些形成操作技能，突出重點、難點、疑點，掌握教材的內部聯系，充分利用信息資源，才能駕輕就熟地把各個知識點連接起來，制作出能體現多媒體教學優勢的課件，實現教學創新，把多媒體輔助教學與傳統教學完美的結合在一起。

3適應時代需求，不斷創新教學方法

在研究現代化教學手段的同時，教師還要注意適應時代需求，不斷創新教學方法。現代教學手段需要有現代的教學方法相配合，而現階段只注重現代教學手段的改革與發展，忽視教學方法的改革與創新，或簡單的用教學手段的改革取代教學方法的改革，這種現象應引起改革者足夠的重視。而作為走在教育改革最前線的廣大教師來說，更應當在應用現代化的技術改革教學手段的同時改進教學方法，真正的把教學方法與先進的教學手段結合到一起，提高教學質量。在“分離工程”的授課過程中綜合應用多媒體教學和傳統教學，在充分利用多媒體課件優勢的同時，應注意結合靈活的教學方法和技巧。充分利用心理學、教育學的原理，在教學活動中，融合體現個性風格的教學方法、教學技巧，使教學生動活潑、富有特色。防止教學思路被網絡媒體所左右，網絡教學媒體制約師生的思維空間，影響教學效果，最終失去多媒體網絡教學的優勢。多媒體教學授課信息量大，要控制好合適的語速，對于重點內容可采用板書的形式，給予學生適當的緩沖時間，教學內容應重點突出，條理清楚。加強與學生的互動交流，隨時針對學生的學習情況調整課件及教學方法，提高學生認識問題、分析問題和解決問題的能力，開發學生的創新思維能力。因此，為增進教師與學生的交流，提高學生的注意力，在多媒體教學中，教師應面對學生，而不是站在計算機前。教師在講課過程中，時有突然而至的靈感產生，這些靈感往往是教學藝術的閃光點。但課件上肯定是沒有的。這時如果借助于粉筆與黑板，這種“靈感”就會得到充分展示。教師多年在黑板加粉筆環境下所形成的講課特色和獨到的講課方式是一筆寶貴的財富，如果把這些都抹殺了，課堂完全被多媒體課件控制著，教師與學生都變成了課件的奴隸，課堂效果就大打折扣了。教師要合理安排自己的課堂教學活動，使自己的語言、動作、表情與課件的圖、文、聲、像達到和諧的統一。在多媒體教學中要促使傳統的以教師為中心、以課堂為中心、以書本為中心的教育方式轉變為以學生學習為中心、以強化個體實踐為中心、以信息交流為中心，變被動教育為主動教育。變應試教育為素質教育，變知識教育為智能教育的新型教育理念。

4合理組織“分離工程”的課堂教學

要充分發揮多媒體的優越性，獲得良好的教學效果，不僅要求教師有針對性地使用多媒體手段，還需要對課堂進行有效的組織和駕馭：

(1)掌握好教學進度，安排好教學內容

多媒體教學改革了傳統教學模式，利用多媒體的多維性、集成性特點，使教學內容清晰工整，推理過程既詳細又嚴密，便于理解和記憶。但在多媒體教學過程中，大部分的時間感受不到課堂的活力和情感，客體處在被動環境下接受知識，這無疑會導致接受效果的降低，教師如何組織課堂教學顯得尤為重要。同時采用多媒體教學手段后，部分傳統的教學重點和教學難點發生了轉移，教學內容都是以文字、圖片、視頻、動畫等形式出現的，板書很少，教學進度加快。要吃透授課內容，分析哪些內容采用傳統教學方法效果好，哪些運用多媒體教學更有利。學生在連續流暢的教學進程中很難保證足夠的筆記時間，尤其是年輕教師，教學經驗不足，會使問題更加突出。因此，必須對教學進度進行調整，在教學進展到需要記筆記的地方，及時提醒學生記筆記。

(2)對教學重點進行強調和解釋

在進行多媒體課堂教學時，如果教師不及時對教學重點進行強調和解釋，就會使學生在接受多媒體信息的過程中，注意力從教學內容轉移到演示畫面，意識不到知識重點，自然收不到應有的教學效果。針對上述矛盾，在開發課件時，應充分考慮課堂重點和難點的位置，并在該位置設置標記。在多媒體教學方式和傳統教學方式中適時切換并使其互補，對重點和難點內容以及問題的推理過程，教師仍需要進行必要的板書，要有意識地控制節奏，給學生思考的時間。對于問題的提出、問題的解決過程和問題的結論，應靈活使用多媒體技術，將圖、文、聲、形相結合，展示動態變化過程，以加深學生的印象和記憶，達到最佳教學效果。即在教學中仍以教師講解為主，媒體配合教師的講解展現必要的文字與圖形，在關鍵處讓粉筆與黑板“重出江湖”，再適時地運用課堂提問、討論、啟發、自學等多種教學方法，綜合利用各種教學媒體，發揮各種媒體的各自特長，優缺互補，取長補短。總之，要把握好多媒體使用時機，正確處理好多媒體和粉筆、黑板、普通教具、語言表達等傳統教學手段之間的關系，正確處理好多媒體教學時間與適時的課堂講解、板書、交互、反思時間的關系。通過兩者的優勢互補，突出教學重點、難點。

(3)注意講解及情感表達

在多媒體教學過程中，教師應是引導者、啟發者，而不應只是計算機的操作者。使用多媒體授課時，教師應面對學生講解，應攜帶隨身麥克風和電子教鞭適當走動，盡量用身體語言來提示和交流教學信息營造課堂氣氛，采用層層遞進的邏輯推理、生動詼諧的語言表達、賞心悅目的板書板圖、起伏有致的教學節奏以及教師的人格魅力、瀟灑風度等都一定程度地影響著學生的學習效果。最好的方法是將多媒體教學與傳統的教學方法相互結合，相得益彰，充分發揮兩者的優勢。同時觀察學生的表情，注意學生的互動情況，及時了解學生對教學內容的掌握情況，對未聽明白之處，及時再次講解，盡量減少學生對未知知識點的積累。并根據實際情況調整講課速度和授課方法，穿插使用課堂練習、提問等方法組織教學，提高課堂教學質量。此外，為保證課件運用順利，教師必須課前準備，避免因操作不熟而引起干擾。對于首次采用多媒體教學的課程要預講，預講時要重視多媒體課件的編制和應用過程中的具體問題。

三結束語

多媒體技術引進課堂，是實現教學手段現代化的重要途徑，應力求克服多媒體教學的不良弊端，更新教學觀念，摸索、研究多媒體教學的規律和特點，發揮多媒體的優越性，來優化課堂教學。多媒體教學在教學中雖然有很多弊端存在，但這些弊端并不是不能避免的。經過發揮教師主導作用、改進教學方法、制作優秀多媒體課件以及合理組織課堂教學四方面工作，可以達到多媒體與傳統教學的完美結合。