讓學(xué)生幾分又何妨

蘇偉霞

一天放學(xué)后，英語老師把班上的學(xué)生小歐帶到辦公室，說他經(jīng)常不完成作業(yè)，上課又違反紀(jì)律，影響其他學(xué)生聽課。在電話里告訴了小歐的母親后，她又把小歐的表現(xiàn)寫在一張紙條上，要小歐帶回家去讓父親簽名。我看見小歐憤憤不平地站在英語老師面前，有點(diǎn)替英語老師擔(dān)心，因?yàn)樾W是一個(gè)性格倔強(qiáng)的學(xué)生，吃軟不吃硬。我很想提醒一下英語老師，但她正在氣頭上。這也難怪，已經(jīng)是六年級下學(xué)期了，面對這么懶散的學(xué)生，誰不急呢。她一邊數(shù)落著小歐的不是，一邊說要留到七點(diǎn)鐘才能放他回家。沒等英語老師說完，小歐就掉頭走了，英語老師跑出去想拉住他，小歐一甩手，人沒拉住，自己卻差點(diǎn)被甩在地上。她還想追，我連忙叫住：“不要追了，讓他先回去吧。”

小歐走了以后，我跟英語老師一起分析了小歐的情況。其實(shí)，小歐的本質(zhì)并不壞，只是貪玩、懶惰、自控能力差。他自尊心強(qiáng)，性格倔強(qiáng)，往往接受不了疾風(fēng)暴雨式的訓(xùn)斥。交換了意見商量了對策后，英語老師讓我出面找小歐談。晚上，我打了個(gè)電話給小歐的家長，與他們交流了教育小歐的方法，得到了家長的支持和配合。第二天，我叫小歐第一節(jié)下課后來辦公室找我。第一節(jié)下課了，他沒來，第二、第三節(jié)下課了，還是沒看到他。我也不去叫他，心想：讓他幾分又何妨！直到第四節(jié)下課，中午放學(xué)了，他才慢騰騰地來到我面前。我不慍不怒地看著他，他臉一紅，低著頭說：“我知道老師要懲罰我。”“說說老師為什么要懲罰你。”“我違反紀(jì)律，又不聽教育。”“做錯(cuò)了事，是不是應(yīng)該受到懲罰。”他猶豫了一下，不太情愿地說：“是。”我說：“你已經(jīng)知錯(cuò)了，所以老師不打算懲罰你。”“真的？”我點(diǎn)點(diǎn)頭，小歐兩眼發(fā)光，滿臉喜悅，我趁機(jī)說：“知道以后該怎么做了吧？”“嗯，知道了。”從那以后，我“讓”小歐三分，他會“讓”我七分。

有時(shí)，讓學(xué)生幾分又何妨？中國傳統(tǒng)哲學(xué)歷來倡導(dǎo)以退為進(jìn)，以守為攻，以柔克剛。有原則的忍讓，就是對學(xué)生的寬容，就是對學(xué)生的愛。學(xué)生畢竟涉世不深，認(rèn)識水平和辨別是非的能力都有限，在師生相處中，難免冒犯老師。當(dāng)受到學(xué)生冒犯時(shí)，如果老師能克制自己，理智對待，表現(xiàn)出豁達(dá)大度，讓他們幾分，給學(xué)生也是給自己一個(gè)思考和自省的機(jī)會，我想會更有利于走進(jìn)學(xué)生的心房，會更容易收到良好的教育效果。