家·圖書館·加油站

汪海玲

在學校里，我擔任班主任的時候，很重視教室文化環境的營造，同時也非常關注其他班級的布置，總是想讓教室像家一樣溫馨，像圖書館一樣時時散發出書本的墨香，像加油站一樣給學生加足前進的馬力……我想，營造這樣的一個環境，需要發揮全體師生的聰明才智，才能讓每一塊墻壁說話，讓每個角落散放出光彩。

如家，心靈之源。

教師要努力讓教室環境營造得像家一樣，成為每個孩子的心靈之源。

首先，要時刻保持教室的衛生。教師在接手到一個新班級時，一定要花時間指導學生清潔教室，強調清潔的重要性。教室是學生常居的場所，干凈、整潔的環境才能使人賞心悅目，才會有好的心情。

其次，適度裝飾教室。教室的裝飾要突出文化特色，忌用大紅大綠等俗艷之色，可以采用中國畫、書法作品等裝飾墻面。一般來講，在黑板正上方，每個學校統一了標志性的用語，兩邊也給裝上了《上課一日要求》、《文明學生標準》、課程安排等內容。這些內容不要讓它成為擺設，教師一定要在開學初引導學生學習這些內容，認真講解其中的含義，讓這些內容真正成為“家”的裝飾。

我想曾經布置過一個教室，值得一提的是班訓上墻。記得那是六年級下學期，我針對一些學生出現叛逆心理、急燥、愛沖動、上網吧打游戲等問題，與學生們一起商討后，擬出了班訓——爭做“五種人”，即：明理，做一個高尚的人；立志，做一個有理想的人；自信，做一個有能力的人；整潔，做一個有條理的人；純潔，做一個有品味的人。當學生犯了錯誤的時候，我總是引導他們對照這“五種人”，找出自己的不足。由于這個班訓是大家集體商討出來的，因而全班學生能夠心悅誠服地接受批評，改正不足。

同時，我還將寫有名言警句的書法作品掛在兩個窗戶之間的墻壁上。當然這些內容也要與“五種人”相呼應，如“高貴品德，表里如一”、“今日事今日畢”等，我都是認真解釋它們的意思，讓每個孩子熟記于心，時時鞭策自己，心向高貴品德看齊。

另外，我還用一些植物來裝點教室，也借此強化教室文化環境，如一盆文竹，一盆蘭草，一盆仙人掌。我會給學生講梅蘭竹菊為何為“四君子”，結合仙人掌的特性激勵學生不怕困難，扎根學習。

通過這些環境的布置，營造課堂書香環境，創設積極向上的氛圍，讓學生一走進教室，心情放松平和，讓教室成為學生的心靈之源。

如圖書館，精神之源。

在教室里，最值得建立的就是小小圖書館了，圖書館的書來自每個學生。別小看這個圖書館喲，它可以算是學生的精神之源。

“生活里沒有書籍，就好像沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。”讀書能使學生從混沌變得明白，從無知變得聰明，從無禮變得文明。

每個學期開學初，我們就會安排學生各自將自己喜愛的書籍拿到學校，組建圖書館。這時候，學生們總是很積極，大多數都愿意與同學們分享。我們請最喜歡讀書的孩子擔任圖書館的館長，這些小館長會將圖書先分類，然后貼上標簽，認真地用筆記本記載每天圖書的借還情況。

在每個讀書的專門時間，看著學生們有序地排隊借書，目睹著一個個孩子如饑似渴地閱讀，傾聽著安靜的教室里傳來沙沙地翻書聲，呼吸著一陣陣書本散發的墨香，此時真是無聲勝有聲呀！

小小的圖書館，傳遞著友情，鍛練了能力，學生天天浸潤在這知識的海洋中，我們相信，一定會慢慢地成長為前面所提到的“五種人”。

如加油站，力量之源。

我在一個優秀班主任的班級布置中發現，她利用一塊墻創設了師生互動平臺，教師的希望、學生的心曲都在上面真情流露。學生從教師的希望中獲得前進的動力，教師從平臺中知道了學生的困惑及內心情感的波動，比方說，老師不應拖堂、老師誤會了自已……這塊師生互動的平臺，讓師生相處和諧。

有的時候，也會利用一塊墻，做成“小苗快快長”“光榮榜”等激勵學生進步的小小競技場，學生從中獲得自信，同時也能找到差距，促進自己的成長。

師生互動平臺、小小競技場，就如加油站一般，成為了學生的力量之源。

教室如家、如圖書館，如加油站……它與學生時時緊密相連，我們每個教育工作者，都有責任與義務，將之營造得越來越好。