基于Ｗｉｋｉ的協(xié)作知識建構(gòu)的研究

席蓓蓓

摘要 Wiki作為Web2.0的典型代表與知識建構(gòu)有著與生俱來的聯(lián)系。結(jié)合協(xié)作知識建構(gòu)的理論支持和Wiki的技術(shù)特性，對Wiki作為知識建構(gòu)工具的可行性進(jìn)行系統(tǒng)的分析，按照協(xié)作知識建構(gòu)的過程模型設(shè)計(jì)協(xié)作知識建構(gòu)的過程。

關(guān)鍵詞 Wiki；社會建構(gòu)主義；協(xié)作知識建構(gòu)

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）02-0014-02

1 協(xié)作知識建構(gòu)及理論基礎(chǔ)

協(xié)作知識建構(gòu)是一種協(xié)作的、有目的的活動，是個體在某特定社區(qū)中互相協(xié)作、共同參與某種有目的的活動（如學(xué)習(xí)任務(wù)、問題解決等），最終形成某種觀念、理論或假設(shè)等智慧產(chǎn)品的活動，個體在該公共知識的形成過程中獲得相關(guān)知識。協(xié)作知識建構(gòu)思想的出現(xiàn)，使得教育的理念轉(zhuǎn)移到關(guān)注集體知識的建構(gòu)和改善上來。

社會建構(gòu)主義作為當(dāng)今建構(gòu)主義思潮中的一個重要范型，它強(qiáng)調(diào)意義的社會建構(gòu)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會情境，強(qiáng)調(diào)社會互動、協(xié)作與活動等。其主要觀點(diǎn)如下：社會建構(gòu)主義認(rèn)為個體與社會是相互聯(lián)系、密不可分的，個體主體與社會是相互聯(lián)系、密不可分的，人類主體是通過彼此之間的互動而形成的；知識來源于社會的意義建構(gòu)，知識是在人類社會范圍內(nèi)，通過個體間的相互作用及其自身的認(rèn)知過程而建構(gòu)的，是一種意義的建構(gòu)；學(xué)習(xí)者具有主體性和能動性，是以原有知識經(jīng)驗(yàn)為背景，用自己的方式建構(gòu)對于事物的理解；學(xué)習(xí)是知識的社會協(xié)商，是通過協(xié)商過程共享對象、事件和觀念意義的。社會建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀認(rèn)為，知識是學(xué)習(xí)者在社會文化背景下借助于各類工具和符號中介，在團(tuán)隊(duì)的合作、互動、對話與交流過程中主動建構(gòu)獲得的，因此應(yīng)該為學(xué)習(xí)者提供一個有利于彼此間進(jìn)行交流與協(xié)商的學(xué)習(xí)環(huán)境。

2 Wiki對協(xié)作知識建構(gòu)的技術(shù)支持

Wiki充分體現(xiàn)了協(xié)作學(xué)習(xí)和資源共建的思想，對提高組織、個體的學(xué)習(xí)能力非常有效，也較好地符合知識建構(gòu)共同體對支撐環(huán)境的要求，因而這里選取該技術(shù)作為構(gòu)建知識建構(gòu)學(xué)習(xí)環(huán)境的工具。

2.1 利用Wiki可以構(gòu)建知識庫，并且所有人都可以參與知識庫的建設(shè)，貢獻(xiàn)自己的力量Wiki為共同體成員構(gòu)筑一個知識積累和共享的平臺，作為一種多人協(xié)作的書寫工具，Wiki具有前所未有的包容性和開放性，它允許每個成員自由表達(dá)自己的意見，或者對共同的主題進(jìn)行深入地探討。Wiki系統(tǒng)的知識是群體共享的，每個成員都是系統(tǒng)知識的受益者，同時又必須為系統(tǒng)知識的增長貢獻(xiàn)自己的力量。Wiki系統(tǒng)的知識是群體成員集體思維的成果，成員在瀏覽、完善頁面的同時實(shí)現(xiàn)知識的增長與共享。用戶層次的多樣性和他們對待問題的不同視角，能夠使知識內(nèi)容全面、客觀、公正，從而體現(xiàn)學(xué)習(xí)者彼此之間相互交流、協(xié)商與反思的循環(huán)上升的學(xué)習(xí)過程。

2.2 Wiki體現(xiàn)平等協(xié)作的精神任何人都有權(quán)評價別人的觀點(diǎn)，同時自己的觀點(diǎn)也在不斷地接受著別人的檢驗(yàn)。在一個Wiki社群中，成員的地位是平等的，不存在絕對的權(quán)威，所有成員都具有相同的責(zé)任和權(quán)利，都可以為社群做出自己的貢獻(xiàn)。成員貢獻(xiàn)的越多，參與的積極性就越高，同時自己學(xué)到的知識和技能也就越多，這對于提高共同體和個體的學(xué)習(xí)能力和工作績效都是非常有益的。這種新穎的知識積累模式能夠吸引大量的人參與到這項(xiàng)具有集體主義性質(zhì)的偉大創(chuàng)作中，通過共同的努力和協(xié)作，資源在最大范圍內(nèi)得到整合。從個性化思維過渡到共性化文本的生成，不是數(shù)量的加減，而是知識和思想的乘積。

2.3 Wiki是個性與共性的結(jié)合，更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的合作，因而能夠構(gòu)建一個良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境Wiki站點(diǎn)一般都有一個明確的共同關(guān)注的主題，對協(xié)作的內(nèi)容有著高度的相關(guān)性要求，所有成員針對同一主題作外延式和內(nèi)涵式的擴(kuò)展與深化。Wiki是個性與共性的結(jié)合，是個人在網(wǎng)上展示自己、與別人溝通交流的綜合工具。個性化不是Wiki的主要追求，Wiki站點(diǎn)更強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)的合作，這就為人們提供了一個良好的協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境。與Blog相比，Wiki更注重內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化和組織性，能夠避免知識的重復(fù)發(fā)布，從而降低信息冗余度，其最終目的是通過成員之間的協(xié)商形成系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)體系。

3 協(xié)作知識建構(gòu)的過程設(shè)計(jì)

協(xié)作知識建構(gòu)由輸入、協(xié)作和輸出3個階段組成。在輸入階段，學(xué)習(xí)者確定小組共同學(xué)習(xí)目標(biāo)，并明確協(xié)作學(xué)習(xí)的要求；協(xié)作階段包括組內(nèi)協(xié)作和組與組之間的協(xié)作；在輸出階段，學(xué)習(xí)者完成知識意義的建構(gòu)并展示學(xué)習(xí)成果。參考Fisher等人（2002）提出的四階段模型，Hansen等人（1999）提出的六階段模型，Gerry Stahl提出的十一階段模型，以及我國學(xué)者提出的協(xié)作知識建構(gòu)過程模型，筆者認(rèn)為，協(xié)作知識建構(gòu)分為共享、論證、協(xié)商、創(chuàng)作和反思5個環(huán)節(jié)，完整的協(xié)作知識建構(gòu)過程就是這5個環(huán)節(jié)螺旋上升的過程。

3.1 共享教師解釋廣義的任務(wù)和開放式問題，運(yùn)用引導(dǎo)式的問題或者對主題的描述確保學(xué)生理解，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者展開頭腦風(fēng)暴，與學(xué)習(xí)者共同設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，定義特定的問題或構(gòu)建活動，共同討論可能的問題解決方案。

3.2 論證教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)者通過各種辦法解決問題，觀察學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者交流，協(xié)調(diào)學(xué)習(xí)資源的計(jì)劃與使用，觀察協(xié)作知識建構(gòu)活動的進(jìn)度，示范知識構(gòu)建活動，協(xié)助學(xué)習(xí)者提出自己的觀點(diǎn)，形成假設(shè)；學(xué)習(xí)者形成各種假設(shè)、觀點(diǎn)與理論，深入了解資源并形成初步假設(shè)，粗略呈現(xiàn)對問題的理解。

3.3 協(xié)商教師監(jiān)控小組的工作，預(yù)測小組所需資源和幫助，并給予指導(dǎo)。學(xué)習(xí)者借助Wiki平臺查看別人對問題的理解，對他人的研究成果給予反饋，討論或添加附加的資源；針對他人對自己的成果的編輯進(jìn)行反思和改進(jìn)，對不確定的目標(biāo)進(jìn)行更為深入的探索；對自己參與的編輯進(jìn)行持續(xù)關(guān)注，觀察不同個體對問題的編輯，思考他人的理解。

3.4 創(chuàng)作教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對所討論主題或問題進(jìn)行深度和廣度的探索，形成較為完善的作品；學(xué)習(xí)者整理已有的編輯結(jié)果，選取適當(dāng)?shù)男问桨阎R系統(tǒng)地表現(xiàn)出來。

3.5 反思教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對協(xié)作知識建構(gòu)的過程和結(jié)果進(jìn)行反思，并對自己參與協(xié)作知識建構(gòu)的過程進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)問題并及時加以糾正；學(xué)習(xí)者反思協(xié)作知識建構(gòu)的過程和結(jié)果，內(nèi)化協(xié)作建構(gòu)的知識，將基于Wiki的協(xié)作知識建構(gòu)過程中存在的問題反饋給教師，以便進(jìn)行改進(jìn)。

4 小結(jié)

Wiki作為一個通用的知識建構(gòu)平臺，能夠支持在各類知識建構(gòu)中進(jìn)行的個體知識建構(gòu)與協(xié)作知識建構(gòu)活動，并能夠促進(jìn)共同體知識與集體智慧的持續(xù)發(fā)展。由于時間原因，筆者只做了對基于Wiki的協(xié)作知識建構(gòu)活動的設(shè)計(jì)，下一步將通過具體的行動研究，對其實(shí)際效果進(jìn)行驗(yàn)證。