信息技術應該教會學生什么

周　偉　馬秀峰　楊曉峰

摘要 隨著網絡技術的飛速發展，信息技術在學校教育中正扮演著越來越重要的角色。這對中小學生的信息技術教育提出更高的要求。中學階段，是電腦學習最重要的階段，在注重培養學生興趣的同時，還應該適當地、有針對性地培養學生良好的學習方法和習慣，不能只是一味地給他們灌輸書本上的知識，更重要的是要教會他們如何主動探索、進行發現式學習。

關鍵詞 信息技術；發現式學習；任務驅動法；知識遷移

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）02-0028-02

大部分中學生喜歡信息技術這門課程，但學生真正感興趣的是什么？是畫圖、上網、打游戲，還是信息技術這門學科本身？這是一個值得仔細思考的問題。為了能提高學生的學習興趣，筆者探索過很多方法。從現在使用的教材來看，任務驅動法是一個很重要的方法，通過課前引入、作品展示等多種形式，給學生去布置一個個任務，使學生在完成任務的過程中學到知識。這確是一種既簡單又有效的方法，不過在教學過程中，是不是每個學生都在認真完成教師布置的任務呢？在上課時有時會發現，當教師說可以上網時，學生都顯得很高興，但在網上搜索資料時，并不是每一個學生都在做與上課內容有關的事。還有一種情況，就是學生覺得學書上的知識沒什么用，因而學習起來無精打采。究其原因，筆者認為還是學生思想上的問題，因為即使是學生在課堂上去完成教師布置的任務，也不一定是他們的興趣愛好，或者說是迫于教師的壓力才去完成的。要想真正提高學生的學習興趣，就必須讓他們體會到學習的樂趣。那么究竟應該怎樣去實現呢？筆者對這個問題發表一些自己的看法。

1 改變傳統觀念，重新認識信息技術

不可否認，不光是學生，即使是有的教師對中學信息技術的認識也有一些偏差，認為電腦對學生不重要，特別是當別的學科有事情，或是有其他活動時，信息技術就得讓路。于是在很多學生看來，信息技術課更像是給他們放松的，課堂上的內容會了沒有，信息技術的知識掌握了多少，對他們似乎并不重要。這種認識上的不足對信息技術在教育方面的發展是十分不利的，這種想法一旦在學生腦海中固化，對他們今后在信息技術素養方面的提高是更為不利的。所以，讓學生在思想上樹立正確的觀念十分重要，這需要教師在平時上課時對學生進行潛移默化的教育。

比如，教師在課堂上可以給學生講一些用計算機解決中學數學、英語等學科問題的例子，還可以介紹一些與計算機相關的課外知識，讓學生了解計算機在生活、學習乃至社會發展中所起的巨大作用。雖然中學生的思維方式和對問題的認識還有一定的局限性，但他們已經有了一定的知識積累，對先進的科學技術或多或少有些了解；所以教師在上課時應該有意識地拓展學生的知識面，尤其是教會中學生如何利用信息技術進行其他學科的學習，這樣可以讓學生對計算機有更加深刻和正確的認識，能進一步激發學生的學習興趣。同時還可以在各項活動中積極發揮信息技術的優勢，讓信息技術在學校教育中發揮更大的作用。

2 使用任務驅動法教學，培養學生獨立解決問題的能力

解決問題的能力在學習過程中起著非常關鍵的作用，要想學好信息技術課程，就必須注重培養學生的這種能力。在數學課上，教師一般都是先講解一道例題，再讓學生做一些與例題類似的練習，練習題的解題方法和套路與例題基本上差不多。但信息技術有很大不同，它涉及的內容廣，操作步驟多，并沒有一個固定的、一成不變的模式，這種特殊性對學生解決問題的能力提出更高的要求。在大多數情況下，教師習慣先講解一個問題的解決方法，然后布置一個任務，讓學生用這種方法去完成。這樣，學生在課堂上的任務就是把教師在上面做的操作自己再重復做一遍，在這個機械的重復過程中學生并沒有發揮自己的能動性；如果一切順利便可以完成操作，可是一旦遇到稍微有些不同的地方，很多學生就不知所措。

所以，筆者認為，信息技術課程的重點應該是利用課本提供的任務、實例或者貼近學生生活和學習的實例引導學生去探索、發現，再進行歸納總結，以此來培養學生獨立解決問題的能力。教師可以從發現問題，解決問題和總結方法這幾個方面去實現。

發現問題，就是讓學生在具體操作中找出問題，教師可以進行適當的提示和引導，然后讓學生自己去嘗試解決，多給他們一些犯錯誤與糾正錯誤的機會。比如在學Word時，有學生提出想把文章標題居中，教師不一定就要馬上告訴他們，可以先在班上展開討論：“有沒有同學已經找到方法了？自己先在Word中去試試。”學生的思維是發散的，可能會有各種想法，比如多次按空格鍵等，但真正會使用“居中”按鈕的學生可能寥寥無幾。Word中有那么多按鈕，難道需要把每一個都介紹一遍嗎？就算教師有時間介紹，學生又能記住多少？這時教師的作用應該是引導學生去發現其中的小竅門：“同學們把鼠標放在按鈕上停一下，看看會有什么情況發生？”很快就會有學生發現原來鼠標停在按鈕上會出現中文提示，顯示這個按鈕的功能。問題雖然解決，但還不能忘記最重要的一步——歸納總結。“通過這個例子我們可以發現，很多時候能在電腦中找到答案，其實不僅在Word中可以這樣，其他很多地方我們都可以使用這種方法。”顯然這個簡單的結論要比Word中復雜的按鈕功能容易記得多。

3 教會學生進行知識遷移，使用軟件中的幫助功能

現在的軟件設計已經越來越人性化。使用方便、操作簡單是軟件設計的主要目標之一。另外，無論是中學生接觸的軟件（如FrontPage和Word）還是語言（C語言和VB）使用方法都大同小異，而且很多軟件都自帶幫助功能。教師應該教會學生進行知識遷移，用學到的知識去認識新的事物，并且充分利用好幫助這一資源。對于一些不太復雜的內容，中學生已經具備一定的自學能力，這就需要教師進行積極正確的引導，注重對他們這方面能力的培養，這對學生今后的成長都將是大有裨益的。

學生現在學習的是Office2003，但它在Office家族中已經算是長者。而且，就目前而言，客觀地講，對大多數學生來說，Office這類辦公軟件基本上沒有太大的實用價值，等學生以后真正需要使用時，有多少學生會選擇2003版呢？即使是使用Office2003，又有多少學生還記得現在所學的知識內容呢？但如果學生能很好地做到知識遷移，并且使用幫助功能，那么不管他們使用哪個版本的Office，也不管他們有多少時間沒用過Office，在操作時有很多問題都可以迎刃而解。其實不僅是Office，很多應用軟件都是一樣，掌握了精髓，萬變不離其宗。

4 使學生正確認識網絡，培養學生利用網絡學習的能力

現在因特網上資源越來越豐富，可以說只要是和中學生學習有關的知識在網上都能找到。再者，隨著科技的發展，現在上網越來越方便，中學生不僅可以在家上網，而且可以通過手機等移動設備，隨時隨地上網。但根據筆者的了解，大部分中學生還沒有這一方面的意識。比如有一次活動課，學生問一個物理問題：“老師，水和牛奶哪一個比熱容大？”筆者告訴他：“你到百度搜一下就知道了。”很快，那個學生微笑著說：“老師，百度搜索真好用。”隨后，筆者對全班50名學生做了調查，會用和經常使用網絡進行學習的學生只有20%。這說明中學生現在還沒有認識到因特網對其學習的作用，也不會使用因特網進行學習，他們上網多數是為了娛樂。所以教會中學生正確認識網絡，培養學生利用網絡進行學習的能力，是當務之急。

5 結語

總之，對學生學習能力的培養，需要考慮到學習內容、教學方法以及學生個體差異等各個方面的因素，可以說是一項長期的系統的工程，它關系到學生未來的發展；而且與傳統的課程相比，信息技術是一門新興學科，還很年輕。這就更需要從事信息技術研究的人去刻苦鉆研，發揮優勢，找出不足，讓信息技術在學校教育中發揮更大的作用。