研究性學(xué)習(xí)在高職政治課教學(xué)中的運(yùn)用

薛亨微

摘要 針對(duì)當(dāng)前我國(guó)高校思想政治理論課教學(xué)的形勢(shì)，依據(jù)研究性學(xué)習(xí)的概念和特點(diǎn)，結(jié)合高職學(xué)生思想發(fā)展的狀況，從深鉆教材、設(shè)疑引思、點(diǎn)撥引導(dǎo)、合理點(diǎn)評(píng)和交流歸納等方面，對(duì)研究性學(xué)習(xí)在高職政治課教學(xué)中的運(yùn)用作深入闡述。

關(guān)鍵詞 高職政治課；能力；研究性學(xué)習(xí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2009）02-0047-02

高職政治研究性學(xué)習(xí)以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，結(jié)合學(xué)生生活和社會(huì)生活，從高職政治課中選擇和確定研究課題，主要以個(gè)人或小組合作的方式進(jìn)行，通過(guò)親身實(shí)踐獲取直接經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度，掌握基本的科學(xué)方法，提高綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。可見(jiàn)，研究性學(xué)習(xí)能夠改變學(xué)生以單純地接受教師傳授知識(shí)為主的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生構(gòu)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到的知識(shí)加以綜合應(yīng)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

1 高職政治課教學(xué)中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式的原因

1.1 高職學(xué)生思想發(fā)展特點(diǎn)需要從總體上看，高職學(xué)生思想的主流是積極向上的，他們政治取向比較正確，具有良好的道德品質(zhì)，注意行為的規(guī)范，有一定的法紀(jì)觀念，關(guān)心學(xué)院發(fā)展，展現(xiàn)了良好的大學(xué)生風(fēng)貌。但另一方面也應(yīng)看到，高職學(xué)生中也存在一些消極思想。如在政治取向方面，有的學(xué)生還不能確定自己正確的信仰，對(duì)時(shí)事政治不夠關(guān)心，對(duì)愛(ài)國(guó)主義和要求入黨缺乏正確的理解；在人生觀、價(jià)值觀、世界觀方面，有的學(xué)生講究實(shí)用主義、拜金主義、享樂(lè)主義、利己主義，不能正確處理國(guó)家、集體和個(gè)人的利益關(guān)系，不能正確理解理想和現(xiàn)實(shí)的關(guān)系；在道德、行為與法紀(jì)觀念方面，有的學(xué)生缺乏正確的道德認(rèn)識(shí)，不注意自己的行為規(guī)范，對(duì)學(xué)校紀(jì)律和國(guó)家法律的嚴(yán)肅性缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，處事缺乏理智。這就要求改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓高職學(xué)生積極地、主動(dòng)地、科學(xué)地學(xué)習(xí)政治課，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中使學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀和道德、行為與法紀(jì)觀念得到提升。

1.2 高職院校本質(zhì)發(fā)展特點(diǎn)的需要高職院校是崇尚真理、講求科學(xué)的學(xué)術(shù)園地，其管理本質(zhì)上是學(xué)術(shù)管理，以及與學(xué)術(shù)相關(guān)的管理，必須滲透學(xué)術(shù)文化。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，由單一書(shū)本學(xué)習(xí)向多方位研究性學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變是形勢(shì)發(fā)展的需要。

1.3 高職政治課的特點(diǎn)和方法在教學(xué)實(shí)踐中的需要政治課是一門(mén)融思想性、政治性、知識(shí)性、綜合性和實(shí)踐性于一體的課程，涉及內(nèi)容十分廣泛，現(xiàn)實(shí)性、針對(duì)性都很強(qiáng)。首先，注重學(xué)習(xí)科學(xué)理論，需要廣泛學(xué)習(xí)其他方面知識(shí)，擴(kuò)展自己的知識(shí)領(lǐng)域，不斷提高思想水平；其次，注重理論聯(lián)系實(shí)際，密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，從實(shí)際生活中吸取營(yíng)養(yǎng)，在社會(huì)實(shí)踐中加深對(duì)這一課程內(nèi)容的理解；第三，注重知行統(tǒng)一，具有鮮明的實(shí)踐性，通過(guò)個(gè)人的主觀努力和親身實(shí)踐，在學(xué)中做，在做中學(xué)，不斷增強(qiáng)自我教育、自我約束、自我激勵(lì)的能力，慎獨(dú)，防微杜漸。

1.4 在政治課中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式有利于高職學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)

1）有利于高職學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)最初的提出就是基于提高學(xué)生“發(fā)展性學(xué)力”的理念，力圖在保證“基礎(chǔ)性學(xué)力”的基礎(chǔ)上進(jìn)一步發(fā)展其“創(chuàng)造性學(xué)力”，促進(jìn)其綜合能力和綜合素質(zhì)的提高及個(gè)性和特長(zhǎng)的發(fā)展。研究性學(xué)習(xí)方式下學(xué)生通過(guò)積極的親身體驗(yàn)，可以逐步形成好觀察、好提問(wèn)、好探究的心理傾向；進(jìn)而形成善于質(zhì)疑，勤于思考，并在自主探究中獲取新知的心理品質(zhì)；最終形成較持久的科學(xué)探究的興趣和較強(qiáng)的實(shí)踐、探索、創(chuàng)新的欲望和能力。

2）有利于高職學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)方式圍繞一個(gè)需要解決的實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)，以解決問(wèn)題和表達(dá)、交流結(jié)束。就其過(guò)程而言，需要學(xué)生有發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的能力，提出解決問(wèn)題設(shè)想的能力，收集資料的能力，分析資料和得出結(jié)論的能力及表達(dá)思想和交流成果的能力。在收集資料、得出結(jié)論的過(guò)程中，學(xué)生要掌握基本的科學(xué)方法，學(xué)會(huì)利用多種有效手段，通過(guò)各種途徑獲取信息。這些都會(huì)極大地提高學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。

3）有利于高職學(xué)生合作共享品質(zhì)的培養(yǎng)。小組合作學(xué)習(xí)是研究性學(xué)習(xí)方式有效的組織形式，不僅有利于課題研究的展開(kāi)和發(fā)展每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。他們與同伴分工合作，共同努力，提出問(wèn)題，制定方案，收集資料，在完成課題的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，如何表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何與別人達(dá)成一致，如何共享共同的成果等。除組內(nèi)成員外，參與課題的小組成員還要與組外成員，如指導(dǎo)老師、有關(guān)專(zhuān)家、研究對(duì)象等進(jìn)行交流，這對(duì)于人際溝通能力的培養(yǎng)是個(gè)極好的機(jī)會(huì)。

4）有利于高職學(xué)生對(duì)社會(huì)的責(zé)任感和使命感的培養(yǎng)。研究性學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，關(guān)注人類(lèi)發(fā)展的意識(shí)和責(zé)任感。研究性學(xué)習(xí)的大多數(shù)內(nèi)容是與社會(huì)生活實(shí)際相聯(lián)系密切的課題，特別是人類(lèi)生存和社會(huì)發(fā)展的問(wèn)題，如環(huán)境生態(tài)保護(hù)、精神文明建設(shè)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科學(xué)技術(shù)發(fā)展等。這些問(wèn)題與人們息息相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題加以研究，可培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)生活實(shí)際，關(guān)注人類(lèi)發(fā)展的使命感，增強(qiáng)其責(zé)任感。

5）有利于高職學(xué)生科學(xué)態(tài)度和科學(xué)道德的培養(yǎng)。已有的實(shí)踐表明，學(xué)生參與課題的研究是饒有興趣的，但是在實(shí)施過(guò)程中幾乎都會(huì)碰到各種各樣的困難。學(xué)生在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)認(rèn)真踏實(shí)的研究，得出實(shí)事求是的結(jié)論，并養(yǎng)成尊重他人的想法和成果的正確態(tài)度。同時(shí)，不斷追求的進(jìn)取精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，克服困難的意志品質(zhì)等，也都會(huì)在研究性學(xué)習(xí)中獲得鍛煉和發(fā)展。

2 高職政治課運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)方式的具體操作

2.1 深鉆教材，挖掘研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容要想讓學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)，教師必須先熟知研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和過(guò)程。課題的選擇是研究性學(xué)習(xí)的起點(diǎn)，也是研究性學(xué)習(xí)方式在高職政治課中能否起促進(jìn)作用的關(guān)鍵。課題的來(lái)源途徑有很多，可以是課內(nèi)的，也可以是課外的，但課堂是素質(zhì)教育的陣地，教材應(yīng)是主要內(nèi)容。

教材不只是知識(shí)的載體，其中也包含著教學(xué)知識(shí)的探究和形成過(guò)程、研究問(wèn)題的思維方式和方法。教材中蘊(yùn)含著豐富的研究課題，教師要深鉆教材，開(kāi)拓教材的研究?jī)r(jià)值，創(chuàng)造性地使用教材，把教材作為資源、線索，正確處理教材，熟知哪些內(nèi)容適合實(shí)施研究性教學(xué)，預(yù)設(shè)教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，能夠培養(yǎng)學(xué)生哪些能力。筆者將這一階段稱(chēng)為課前準(zhǔn)備、素材準(zhǔn)備階段。在“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”中的法律部分學(xué)習(xí)之前，筆者提前組織學(xué)生準(zhǔn)備“許霆案”的材料，由學(xué)生分別扮演許霆、銀行代表、旁白者、律師、審判長(zhǎng)和審判員進(jìn)行辯論，過(guò)程中間筆者加以指導(dǎo)，讓辯論激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲和探究欲。通過(guò)這樣的活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生觀察和尋找現(xiàn)實(shí)生活素材的能力，而且能培養(yǎng)學(xué)生的活動(dòng)能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質(zhì)，擴(kuò)大教育作用。

2.2 要設(shè)疑引思，以辯促思思源于疑，疑問(wèn)是思維的火種，有疑問(wèn)才有思維，經(jīng)過(guò)思維才能釋疑解難，有所進(jìn)取。在課堂教學(xué)中設(shè)置疑問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力起著很大的作用。課堂集體討論或辯論，是啟導(dǎo)學(xué)生積極思維，開(kāi)發(fā)學(xué)生智力，培養(yǎng)創(chuàng)造能力的好方法，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生興趣，積極思考，充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，回答自己所關(guān)心的問(wèn)題。通過(guò)擺事實(shí)，交流爭(zhēng)辯，以辯促思，以辯明理，從而帶動(dòng)班集體，引發(fā)創(chuàng)造性思維的產(chǎn)生。事實(shí)證明，由學(xué)生自己動(dòng)腦筋發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，討論爭(zhēng)辯，相互啟發(fā)，集思廣益，勝過(guò)教師講解好幾遍。筆者將這一階段稱(chēng)為創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題階段。學(xué)生代表講述事件發(fā)生過(guò)程，組織幾個(gè)個(gè)性特征鮮明的學(xué)生辯論、設(shè)疑：許霆的行為違不違法？為什么？銀行有沒(méi)有責(zé)任？為什么？假如你是許霆，遇到這種情況應(yīng)怎么辦？給我們的啟示是什么？至此，問(wèn)題已經(jīng)產(chǎn)生，學(xué)生渴望得到答案，為下面學(xué)生自主研究創(chuàng)設(shè)良好的條件。

2.3 點(diǎn)撥引導(dǎo)，師生合作探尋未知是人的天性，特別是學(xué)生的情感得到激發(fā)，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)成為自身的一種需要之時(shí)，其熱情猶如熊熊烈焰升騰，令人感奮不已。教學(xué)中教師誘發(fā)學(xué)生以點(diǎn)帶面參與探索，把問(wèn)題作為出發(fā)點(diǎn)，在確定內(nèi)容后，給學(xué)生足夠的探究時(shí)間和空間，強(qiáng)化他們這種強(qiáng)烈的追求意識(shí)，盡量滿(mǎn)足學(xué)生的求知欲望，以個(gè)人或小組的形式，讓學(xué)生在完善自我中去獲取知識(shí)，去促進(jìn)創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)展，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促使其學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)水平的迅速提高，變厭學(xué)為樂(lè)學(xué)。

個(gè)別研究學(xué)生因人而異，各自具有不同的思維方式，對(duì)同一件事情有不同的認(rèn)識(shí)。分組研究增加課堂中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，特別是學(xué)生與學(xué)生之間的人際交流時(shí)間和頻度。各小組成員都在個(gè)別研究的基礎(chǔ)上積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，學(xué)生間相互討論，各抒己見(jiàn)，相互交換思想。在此過(guò)程中，教師適時(shí)地參與討論，針對(duì)有困難的小組及時(shí)進(jìn)行幫助，對(duì)學(xué)生提出的具有普遍性的問(wèn)題結(jié)合課本及時(shí)向全班學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)撥，隨時(shí)引導(dǎo)，以保證學(xué)生探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，爭(zhēng)取獲得最佳的教學(xué)效果。

2.4 合理點(diǎn)評(píng)，交流歸納一個(gè)學(xué)生要真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，成為獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)者，就必須學(xué)會(huì)歸納、總結(jié)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生的探索過(guò)程進(jìn)行合理恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生相互交流討論，進(jìn)行提煉、概括、歸納、梳理知識(shí)點(diǎn)是完成教學(xué)目標(biāo)的重要手段。在這一過(guò)程中，教師要主動(dòng)加入到學(xué)生的交流中去，教給學(xué)生一些研究方法，要適時(shí)矯正過(guò)激觀點(diǎn)。在學(xué)習(xí)《許霆案》時(shí)，為了彌補(bǔ)自主學(xué)習(xí)的不足，筆者運(yùn)用課件向?qū)W生展示《刑法》的主干知識(shí)，使學(xué)生對(duì)本框的知識(shí)有一個(gè)全面、系統(tǒng)、準(zhǔn)確的了解，并感悟到作為公民要學(xué)法、懂法、用法，學(xué)會(huì)依法保護(hù)自己的合法權(quán)利。

2.5 課堂延伸實(shí)踐的觀點(diǎn)是馬克思主義認(rèn)識(shí)論首要的基本的觀點(diǎn)。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因而實(shí)踐也是培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)造能力的先決條件。高職政治課教學(xué)應(yīng)重視實(shí)踐的作用，理論聯(lián)系實(shí)際，把課內(nèi)與課外有機(jī)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在社會(huì)這個(gè)大課堂中得到進(jìn)一步發(fā)展。如“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”一課，筆者在課尾要求學(xué)生以公民權(quán)益的維護(hù)為素材寫(xiě)一篇政治論文，同時(shí)設(shè)計(jì)問(wèn)題作為教學(xué)效果反饋：通過(guò)此次學(xué)習(xí)，你的收獲是什么？你喜歡用這種方式學(xué)習(xí)政治嗎？你還有什么建議？等等。

3 小結(jié)

總而言之，研究性學(xué)習(xí)指的是一種學(xué)習(xí)方式，指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，從所學(xué)知識(shí)中選取專(zhuān)題進(jìn)行研究，在研究過(guò)程中，學(xué)生主動(dòng)、積極地獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)，解決問(wèn)題。在高職政治課中運(yùn)用研究性學(xué)習(xí)，既有利于高職學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)，又能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升高職政治課的教學(xué)效果。