以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)思想　深入開展實驗室改革研討

肖　蓉

摘要 以湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)研討科學(xué)發(fā)展觀為契機，對學(xué)校實驗室發(fā)展過程中存在的一些比較突出的問題進(jìn)行分析探討，并提出合理化建議。

關(guān)鍵詞 科學(xué)發(fā)展觀；實驗室；管理

中圖分類號：G642.423 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）02-0092-02

科學(xué)發(fā)展觀是馬克思主義關(guān)于發(fā)展的最完整、最系統(tǒng)、最深刻和最全面的表述，是黨在總結(jié)國內(nèi)外的經(jīng)驗和教訓(xùn)，特別是總結(jié)我國改革開放30年來發(fā)展的經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)之上，集中全黨智慧，形成的科學(xué)理論。對于廣大的干部群眾同志來說，深入學(xué)習(xí)實踐科學(xué)發(fā)展觀不僅具有理論意義，同時也具有現(xiàn)實意義。從事實驗室管理幾年以來，筆者對目前湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)實驗室和實驗教學(xué)的狀況比較熟悉，結(jié)合工作過程中遇到的各種情況，總結(jié)實驗室管理和實驗教學(xué)當(dāng)前存在的一些突出問題以及解決的途徑。

1 實驗室教學(xué)管理方面存在的問題

1.1 學(xué)生動手能力有待增強大學(xué)生動手能力是體現(xiàn)他們綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一，而動手能力的培養(yǎng)，實驗室是最主要的陣地。由于專業(yè)實驗設(shè)置、師資、用房、教學(xué)理念等等各方面因素的制約，當(dāng)前畢業(yè)學(xué)生普遍反映的問題還是動手能力弱，進(jìn)入工作崗位尤其是研究型工作崗位，創(chuàng)新能力也不強。

1.2 實驗室軟件條件與硬件設(shè)施不配套2003年以后，實驗室建設(shè)發(fā)展速度逐漸加快。截至到目前，學(xué)校共建設(shè)9個部省共建基礎(chǔ)實驗室，11個部省共建專業(yè)實驗室，6個省級示范實驗室，2個國家級示范實驗教學(xué)中心。無疑，這些實驗室的相繼建設(shè)，使實驗室硬件條件得到了相當(dāng)程度的改善。但是，隨之而來實驗室軟件建設(shè)問題卻更為尖銳，相當(dāng)多的實驗室暴露出各種各樣的隱患：專職實驗人員缺乏，導(dǎo)致管理無法落實；對實驗室儀器設(shè)備缺乏有效管理，丟失、損壞、無人看管的情況時有發(fā)生；實驗室對實驗教學(xué)的管理不到位，存在壓縮實驗教學(xué)時間、壓縮實驗教學(xué)內(nèi)容，致使學(xué)生實驗流于形式；實驗室對經(jīng)費的管理不到位，一方面缺乏經(jīng)費，一方面扣住經(jīng)費不用或者浪費經(jīng)費；實驗室缺乏對各類人員的獎懲機制，仍然有吃大鍋飯的現(xiàn)象。

1.3 實驗室人員積極性不高由于學(xué)校各方面的原因，導(dǎo)致實驗室人員的工作積極性一直不高。內(nèi)因方面，實驗室人員中相當(dāng)多的是解決家屬、照顧職工的結(jié)果，真正采取公開招聘或者選聘進(jìn)入實驗室的管理人員比例非常低，由于個人的學(xué)歷、資歷和能力的限制，在開展工作中缺乏主動性、創(chuàng)造性，甚至缺乏團結(jié)協(xié)作精神，使實驗室工作的正常進(jìn)行困難重重。外因方面，實驗室人員在學(xué)校里一直作為教輔人員，所謂“教輔”即為教學(xué)輔助的地位，在工資福利、職稱評定甚至個人地位方面，實驗人員都感覺到低人一等，這樣的地位致使大家也沒太大的熱情投入到工作中去，相當(dāng)多人抱著“只做事，不想事”的態(tài)度工作，工作的質(zhì)量、效率都不是很高。

1.4 實驗室經(jīng)費不足，使用管理不當(dāng)2006年以前，各實驗室的實驗耗材費由教務(wù)處統(tǒng)一劃撥，當(dāng)時根據(jù)不同專業(yè)的學(xué)科特色和實驗消耗材料的多少進(jìn)行劃撥，經(jīng)費由實驗室自行管理，由于物價飛漲，相當(dāng)一部分實驗室經(jīng)費經(jīng)常赤字，實驗室維持正常的實驗教學(xué)捉襟見肘。2006年以后，學(xué)校將實驗室基本運行經(jīng)費和學(xué)院其他經(jīng)費打包分配給各個學(xué)院，對實驗教學(xué)情況的熟悉程度、對實驗經(jīng)費用度情況的清楚程度、對物價情況的了解程度、對實驗室完成任務(wù)的注重程度，種種原因，致使各個學(xué)院在院內(nèi)劃撥經(jīng)費的時候差別巨大，實驗室經(jīng)費無論從量上還是使用管理上都與當(dāng)前的實際情況脫節(jié)。

1.5 實驗內(nèi)容陳舊，實驗方法老套實驗是檢驗真理的必須途徑，實驗是發(fā)現(xiàn)真理的必要手段，在實驗教學(xué)過程中，為了使實驗教學(xué)，既省時、省力、省財，又能完成專業(yè)的基本技能要求，相當(dāng)多的專業(yè)學(xué)科實驗以開設(shè)驗證性實驗為主，驗證理論、原理成了學(xué)生上實驗課的主要內(nèi)容，學(xué)生缺少獨立研究和思考的機會。雖然實驗室硬件得到很大改善，但是，相當(dāng)多的儀器設(shè)備學(xué)生沒有機會使用，要么儀器設(shè)備太過貴重不敢給學(xué)生用，要么儀器耗材太貴無法給學(xué)生用，要么儀器設(shè)備會使用的人非常少，沒機會給學(xué)生用，要么干脆儀器設(shè)備就是服務(wù)科研的，根本沒打算給學(xué)生用。諸多的原因致使學(xué)生實驗仍舊是使用以前過時的儀器設(shè)備，用最簡單的設(shè)備做最簡單的實驗，機械式的教學(xué)造就了沒有創(chuàng)新能力的學(xué)生。

1.6 缺乏改革實驗教學(xué)和完善實驗室管理的研究工作實驗室專兼職實驗人員結(jié)構(gòu)包括實驗室主任、實驗員、實驗教師等角色。實驗室主任有些由教研室主任兼任，有些由實驗教師兼任，他們除了處理實驗室基本事務(wù)之外，通常還需要承擔(dān)一定數(shù)量的科研任務(wù)和學(xué)科教學(xué)任務(wù)，沒有精力專注于改革實驗教學(xué)和完善實驗管理的工作。實驗員要么承擔(dān)實驗室管理工作任務(wù)繁重，要么科研水平相對偏低，缺乏研究的能力和素質(zhì)，所以即使有心進(jìn)行一些研究，由于限制較多，也出不了多少實質(zhì)性成果。實驗教師一直都由專業(yè)教師擔(dān)任，他們大多數(shù)教學(xué)任務(wù)相當(dāng)繁重，為了職稱晉升，還得承擔(dān)較多的科研任務(wù)，甚至有些教師還有相當(dāng)?shù)纳鐣?wù)任務(wù)，他們也沒有精力進(jìn)行改革實驗教學(xué)和完善實驗室管理的研究。上述各種原因，導(dǎo)致在改革實驗教學(xué)和完善實驗室管理等內(nèi)容上形成了一個盲區(qū)，無人問津，無人能問津，而作為學(xué)校級別的實驗室管理機構(gòu)，可以進(jìn)行部分實驗室管理方面的研究，這些研究成果的可行性無從說起，可否落實是個很大的問號，對于實驗教學(xué)，也只能單純的號召性的管理，落實的力度還非常欠缺。

2 針對實驗室教學(xué)管理方面問題的一些建議

胡錦濤總書記在中國共產(chǎn)黨第十七次全國代表大會發(fā)言上強調(diào)：“科學(xué)發(fā)展觀，第一要義是發(fā)展，核心是以人為本，基本要求是全面協(xié)調(diào)可持續(xù)，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。”根據(jù)當(dāng)前實驗室狀況和表現(xiàn)的一系列問題，筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個方面加強對實驗室各方面的管理。

2.1 學(xué)校應(yīng)該逐步加大對實驗室的投入力度

1）加大對實驗室隊伍的建設(shè)力度。實驗室隊伍的建設(shè)要和學(xué)科隊伍建設(shè)一樣受到學(xué)校高度重視。實行實驗室主任專職聘任制，選聘一批有工作經(jīng)驗、有敬業(yè)精神、有學(xué)科研究背景、有精力的優(yōu)秀教師擔(dān)任實驗室主任。引進(jìn)一批年紀(jì)輕、學(xué)歷高、研究能力強、管理水平高的專職實驗人員，加大對專職實驗人員的各類培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)在分配制度改革時注意對這類實驗室人員的適當(dāng)傾斜，讓他們無后顧之憂，專心從事實驗教學(xué)和實驗室管理研究工作。

2）加大對實驗室經(jīng)費投入力度。從2008年教學(xué)業(yè)務(wù)費的使用情況來看，不是經(jīng)費不足，而是管理不當(dāng)。這里所說的對實驗室的經(jīng)費投入力度，是指學(xué)校應(yīng)當(dāng)從源頭上解決問題，對實驗室經(jīng)費劃撥方式進(jìn)行改革。改變學(xué)院打包經(jīng)費分配這種對保證實驗室經(jīng)費非常不利的方式，可將教學(xué)業(yè)務(wù)費單獨劃撥，這樣既能保證教學(xué)經(jīng)費的正常用度，又能節(jié)省主管院領(lǐng)導(dǎo)的時間和精力。

2.2 學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步加大對創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的力度為了適應(yīng)新形式的需要，教育部在本世紀(jì)初發(fā)動高校進(jìn)行“大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”方案，旨在通過各種手段，提高大學(xué)生的研究創(chuàng)新能力。學(xué)校雖然還未進(jìn)入全國“大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)”選定高校的范疇，但是學(xué)校也一直在努力，組織學(xué)生申報“校級創(chuàng)新實驗計劃”“省級創(chuàng)新實驗計劃”。各學(xué)院實驗室也想盡辦法通過修訂實驗教學(xué)大綱、改進(jìn)教學(xué)實驗項目、加強開放等方式給學(xué)生提供提高動手能力的機會。在這方面，學(xué)校應(yīng)當(dāng)著眼全局，從教師素質(zhì)和梯隊建設(shè)、科研課題申報、碩博研究生與本科生參與研究全面進(jìn)行，同時配備一定的資金，以資助學(xué)生開展科研工作，制定相關(guān)管理制度，對科研進(jìn)度進(jìn)行積極的督促和管理。

2.3 學(xué)校應(yīng)當(dāng)逐漸加大對實驗室管理模式的改革一直以來，學(xué)校管理模式都是實驗室依附學(xué)院，實驗教學(xué)依附理論教學(xué)，“實驗”一詞，從來都是作為附屬品呈現(xiàn)。這種模式的最大弊端是不僅遏制了實驗室自身發(fā)展的積極性，更重要的是，傳統(tǒng)的以“書本”為中心的教學(xué)思維，學(xué)生原有的創(chuàng)新潛力和可塑性都變成了機械式的“照搬—照抄—照做”，學(xué)生幾乎不用多少思考，就能完成所有實驗內(nèi)容。

打破這種傳統(tǒng)實驗教學(xué)的思維模式，將實驗室和實驗教學(xué)從以往的模式中解脫出來，組建學(xué)校級別的校級實驗中心。這種模式的層次構(gòu)成構(gòu)想是：一位校級領(lǐng)導(dǎo)主管，下設(shè)實驗室中心主任一名，負(fù)責(zé)全校實驗室的統(tǒng)籌規(guī)劃；設(shè)實驗室中心副主任2～3名，分管實驗室運行，設(shè)立若干功能室，如顯微功能室、解剖功能室，根據(jù)個人知識結(jié)構(gòu)或能力特色將專職實驗人員分別分配儀器管理、藥品管理、實驗輔導(dǎo)等工作崗位；再將各種實驗課程歸納到各功能室，按照功能室以往運轉(zhuǎn)的模式進(jìn)行實驗教學(xué)的管理。

2.4 學(xué)校應(yīng)當(dāng)加快對實驗室教學(xué)內(nèi)容改革的步伐學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極組織加快對實驗室教學(xué)內(nèi)容的改革：1）是改變以往實驗跟著課程走的老模式，實驗教學(xué)模式與實驗室管理模式相配套，采取專業(yè)學(xué)科門類中多門課程實驗內(nèi)容合并或者加大學(xué)科或?qū)W科間獨立設(shè)課的實驗課程比例；2）是加強實驗項目的研究，取消部分驗證性、演示性實驗項目，結(jié)合專業(yè)特色，盡量多開設(shè)一些綜合性、設(shè)計性和研究創(chuàng)新性實驗項目；3）是在設(shè)置實驗內(nèi)容時，首選接近生活實際的，能夠?qū)W以致用的實驗內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生的實用精神和學(xué)習(xí)興趣；4）是扶持學(xué)生自選實驗，讓學(xué)生更多地參與到實驗設(shè)計中去。總的來說，要改變以往實驗教學(xué)的運行模式，充分調(diào)動學(xué)生和教師的積極性。