語文教學與信息技術的整合

劉秀蓮

語文教學一直在傳統與現代之間徘徊，一面是傳統的“聽、說、讀、寫”，注重對學生基礎知識、基本技能的訓練和培養；一面是“信息論、方法論、控制論”的導入。新一輪課程改革以新的教學理念、新的教材體系、新的評價方式沖擊著傳統的教育體制，對廣大教師和教育工作者提出了更新更高的要求。在這一背景下，充分運用電教手段，優化語文課堂勢在必行。那么如何把信息技術注入語文課堂呢？筆者在多年教學實踐中不斷摸索探究，覺得可以從以下幾個方面進行嘗試。

1 文言文復雜的知識點可處理為課件展示課

將網上下載或自己制作的課件在網絡教室給學生展示，讓學生針對課件自主的學習課文。如在學習《游褒禪山記》的時候，學生直接在中國園丁網上觀賞課件，筆者還親自給他們制作課件加以補充，讓他們在網絡上尋求學習的樂趣。筆者利用學生對網絡的垂青，極好地幫助他們自主學到古文的一詞多義，古今異義，通假字，特殊句式等文言文知識。在網絡課堂，筆者也注意將新舊知識及時對比總結，有了網絡的支持，學生整理出來的筆記也更具知識性和系統性，如在文中把“其”和“乃”字作為重點教學。由于以前對它們的意義和用法，學生們有過接觸，所以就采取回顧舊知的方法。首先將以前接觸過的具有代表性用法的句子發給大家，讓學生們迅速做出答案，學生之間互評，學生很快就統一了答案，然后把在課文里涉及到的新知補充出來，學生在以前的筆記中直接加上就可以了，舊知識的回顧會增強學生的自信心，新知識的補充又能調動學生的求知欲望，所以對知識的掌握也就更扎實。為使語文教學和信息技術整合，有時候筆者給學生提供的課件，就不一定是成品，而是一個壓縮軟件，讓學生自己解壓。有時候課件的執行文件也有些講究，可以讓學生在語文課堂上學習、鞏固信息技術。

2 背景知識瀏覽課

這種課型主要運用在反映重大事件課文時進行。《六國論》的背景知識介紹，如果只是教師口頭介紹，學生被動的接受會感覺乏味厭倦，所以鼓勵他們自己從網絡上查詢整理戰國七雄的歷史資料。這樣不僅使學生了解當時的寫作背景，而且還進一步鞏固歷史知識。此外，如果是名家名篇，還讓學生在網上收集作家作品的常識，實現利用網絡，自覺養成信息的獲取——內化——提升的習慣，不斷完成新知的建構過程，在網絡環境下實現旁征博引、融會貫通、知識豐厚、見多識廣的課堂教學模式。

3 課件自主制作課

在學生查找大量課文的背景資料后，筆者還注意讓學生把這些資料整理成課件，變成自己的東西，將信息課中學習的制作各種課件的方法運用到語文課堂上。這些課件也許不成熟，但學生都十分珍愛自己的作品，全都拷貝到自己在網上建立的文件夾里，有的還用軟盤或U盤拷回家去，給自己的父母欣賞。學生學會一些簡單的課件制作方法后，大有用武之地。2008年的教師節，學校要求每班制作一份給教師的祝福賀卡，筆者在班上布置后，結果有一半以上的學生制作了十分精美的賀卡。

4 基礎知識訓練課

在網絡上也可以進行基礎知識的訓練，將訓練題通過服務器發到每一臺學生機上，讓學生自主地在電腦上做題，既節省時間，又鍛煉學生打字的速度，實現網絡上的無紙化作業。有一次考試后，筆者將質量分析也放在網絡上做，把題目發到學生機上后，讓學生根據教師提供的答題思路自己更正錯誤，學生十分緊張地活動著，到兩節課快要結束時，有的學生還在問第一節課下了沒有。這在教室中進行試卷講評是怎么也達不到這樣的效果的。筆者還下載或制作一些基礎知識方面的課件，如字音、字形，病句的分析，標點的運用技巧，成語的誤用類型，文言實詞、虛詞等專題，供學生自主學習，以補充課堂教學中基礎知識方面的不足。

5 寫作知識欣賞課

學生的作文是個老大難，但高考中所占分值卻是高人一等，為培養學生的寫作鑒賞能力，筆者把作文課放到網絡上，讓學生自主地在網上查找高考的優秀作文，然后共同賞析，找出每篇文章的亮點所在，比如有的文章美在題目，有的文章美在結構，有的文章美在標新立異，意蘊深遠。尤其是學生可以直接從網絡上找到歷年的高考滿分作文，與之比較閱讀鑒賞，對提高學生的寫作能力也起到一定的積極作用。

語文教學之路是一條充滿艱辛的道路，它需要執教者不僅要有廣博的基礎知識、精深的專業知識、靈活的思維方式、嫻熟的教學技能，還要充分了解現代信息技術給語文課程與教學帶來的種種變化，努力學習信息技術與語文課程整合的基礎理論，掌握基本的現代信息技術，具備現代信息技術的基本素養。只有這樣，才能充分發揮信息技術的優勢，為學生的語文學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。把信息技術注入語文課堂，才能使語文課堂更加閃亮。