河南高等教育發展需要和諧智慧

編者按：開放式辦學是我國高等教育近年來取得輝煌成就的重要經驗，也是現代大學管理者的共識。特別是隨著社會信息化程度的提高，我省高校的發展不僅要立足中原，還要放眼世界。所以，本刊特開設《聚焦·河南高等教育發展論壇》欄目，旨在透過省外專家、學者的視角看河南高等教育發展中的得與失，讓不同的視角碰撞出創新發展的火花，推動河南高等教育事業蓬勃發展。

在近幾年里，我國高等教育規模取得了快速發展，高校師資力量也逐漸加強，高校兩院院士數量年年攀升，高校的社會影響和推進社會發展的作用與日俱增。當然，高等教育規模的快速發展也帶來了一些問題，如很多高校十分沉重的債務影響了學校的正常發展，很多高校的人均教學資源因為招生人數劇增而顯得嚴重不足。在全國高等教育大發展背景下，河南高等教育發展也取得了巨大的成就，進入了高等教育大眾化階段。當然，全國高校發展中的一些共性問題也在河南高校中凸顯出來。

作為一名高等教育工作者，筆者認為人們在為取得的成就興奮之余更應該思考發展中遇到的問題，如高校規模如何發展更符合高等教育發展規律，高校如何在規模快速擴大的狀態下提高教育質量，高校如何彰顯辦學特色、避免千校一面；等等。特別是目前出現的畢業生就業困難現狀，更緊迫地要求我們高等教育工作者研究解決上述問題。河南是人口大省，也是高等教育大省，但還算不上高等教育強省。筆者以為，促進河南高校發展，辦好河南高等教育，不能急于求成，要周到深刻、富有睿智、審時度勢、循序漸進。如何才能具體地運用智慧促進高等教育發展呢？筆者認為，高校要重點思考如下四個辯證關系。

一、擴張與現實

為了尋找目標、明確方向、凝聚人心、實現夢想，高校應當制定好學校發展戰略規劃。無科學規劃，大學的發展就會陷入盲目和隨意的泥淖之中。綜觀國內高校，沒有發展戰略規劃的似乎不多，而且發展戰略規劃目標宏偉、構建龐大、規模超群的更是比比皆是。一些剛剛專升本的高校也制定出了用很短時間躋身省內一流本科院校、用很短時間位居全國知名本科院校行列的戰略規劃；一些老牌高校則制定出創建全國一流大學、世界知名大學的戰略規劃。為了實施這些戰略規劃，很多高校貸款大搞校園建設，不惜重金引進人才。這就顯得一些高校的規劃雖然宏大，但是有些盲目。他們不是實事求是謀發展，而是太過于追求跨越式發展，使得學校發展不符合高等教育發展規律，出現盲目擴張現象。所以，高校應該切實地制定發展規劃，切莫陷入一味求快、好大喜功的境地。

提高學校層次和給學生提供更好的學習環境是很多高校都在努力的，也是值得人們稱贊的，但學校發展必須符合教育發展規律。安南就曾批評一些高校盲目追求建設一流大學：“錯誤之處在于人們想象所有學生都能接受一流高等教育。沒有一個國家能有這種財力。沒有一個國家能有財力在10年時間內使大學數字翻一番，創建多所技術學院，提高其他學院的地位，并根據聲望均等的原則為大學發展提供經費。沒有一個國家擔負得起讓其主要的高等學校保持1∶10或更低的師生比率?！保ā督逃龑W文集·國際教育展望》）雖然河南是一個經濟大省，但目前并沒有充足的財力來滿足所有高校的發展需求。在這樣的背景下，河南高校要想實現良性發展，就必須制定適當的目標，追求適當的速度，發展適當的規模。高校發展是一個漫長的過程，如教師素養的提升、學校品牌的積淀、學校精神的形成、學生品質的滋潤等這些“軟實力”的資源需要漫長時間的鍛造和積累，是僅僅用錢買不來的。筆者認為，高校發展的內涵應當是辦學質量的提升與進步，而后才是規模的擴大。就像一位學者所說的：“綜觀我們的大學，雖然在超規模地發展，但令人悲哀的是大學的文化精神已經奄奄一息，這使得大學在發展中目光短淺。大學雖然在為社會提供著人力資源，但大學的精神卻失落了?！保ā洞髮W的改革向何處去》）這些確實是高等教育管理者在制定學校發展規劃時應該思考的問題。

二、當前與長遠

從日后升遷和展示才能的角度來看，很多高校領導者都希望在其任期內有一番大作為，留下一些為人所見、為人所贊的業績，因此，一些高校領導者往往對一些短期的、耀眼的項目興趣盎然，譬如征購土地、擴展校區、建造大樓、增添設備、改造校園、項目引進等。他們不惜人力、財力，全神貫注，傾力而為，然后可以憑借舊貌變新顏的靚麗校園來佐證或展示自己的能力與才干。但是，對于一些涉及長遠發展的、需要積淀的事情則關注較少，如對辦學思想的完善、教師素養的提升、特色專業的建設、學生成長的需求、學校制度的改進等缺乏足夠的重視。這樣就導致了一些大學的基礎設施、樓房場館建設進程很快，硬件建設得很好，但師資水平、專業建設、特色凸顯、校園文化等軟件發展與硬件發展不協調。甚至，一些高校的負債情況已經嚴重影響學校的正常發展，如吉林大學原校長周其鳳在2007年接受采訪時就說：“我現在正帶著吉大10萬師生給銀行打工，每年的利息接近兩個億。”

一所大學的崛起需要一代又一代負責任的領導者努力，而不可能“畢其功于一役”，因為這不符合教育發展規律。高校追求快速發展的愿望毋庸置疑，但凡事總需腳踏實地，從現實出發。歐美一些世界一流大學，質量上乘，享譽全球，那是因為他們已經走過了很多年的風雨歷程，具有大量的人才儲備、豐厚的學術積淀、成熟的教育理念和完善的管理經驗。在整個社會領域中，教育是一項關涉千秋大業之事，基礎性、緩慢性、長期性、內隱性是其本質規律。在教育領域中持有急于求成的心態、高喊跨越式發展的口號、實施揠苗助長的行為，對教育的發展都是有害的。特別是對于處在中原崛起中的河南高校而言，學校管理者們要從自身戰略發展的高度出發，調整情緒、理清思路，靜下心來，遵循教育規律，結合社會需求，依據學校實際，確立發展方向，然后不急不躁、不慍不火、行有余力、沉穩堅韌地推進學校合理有序地持續發展。這是很多高校管理者明白而不好身體力行的簡單道理，但它確實在困擾著一些高校的發展。

三、適應與引領

英國哲學家懷特海說：“大學造就我們文明的知識先驅：牧師、律師、政治家、醫生、科學家和文人、學者。大學一直是引導人們面對他們的時代的混亂的思想之家。”（《想象力：大學存在的理由》）這位先哲的判斷是價值重于生存，尤其是在大學——這個造就“文明的知識先驅”的地方。他的話對于今天的中國高等教育發展仍有重要意義。一些大學為了原始的、粗糙的、初級的生存與競爭的膚淺欲望正在低首俯腰，他們附和著社會的各種趣味與需求，失去了大學本有的獨立、自由。大學的使命是培養有自由精神與獨立思想的生命個體，還是僅僅就是一個職業訓練所？這是很多大學管理者可以清晰認知卻不好回答的一個問題。它值得每一位高等教育工作者思考，因為它涉及大學本質、大學精神，還有大學對社會的擔當。

筆者認為，今日大學面臨的最大危機之一就是來自政治、社會、經濟之運作對大學精神的脅迫。一些大學已經自己放棄向社會提供價值導向的責任，他們把“為市場服務，為社會服務”的口號作為大學的全部價值，使大學生的獨立自由精神教育日益淡薄。把握大學與社會的關系不是一個簡單的適應與服務的事情，而是一個既適應又引領、既服務又批判、既融入又超脫的大問題。所以，河南高校在中原崛起過程中的角色定位不僅僅是“服務”，還有社會精神、價值的引導?！白鳛槲幕⒌膮R集地，大學的批判精神可以培養具有獨立人格的個體，引領社會的發展。所以，大學與社會之間應保持適當的距離，形成一種張力，以防止大學本身的庸俗?！保ā蛾P于當代大學精神的思考》）大學如果因為陷入“服務”而“庸俗”，那是大學的悲哀，也是社會的悲哀。學者肖川說：“如果在一所大學里聽不到與眾不同的意見，或者它默默無聞地隱沒于社會環境中，我們就可以認為這所大學沒有盡到它的職責?！保ā督逃氖姑c責任》）中原崛起對河南高校發展是機遇，更是挑戰。如何在服務中原崛起的過程中保持大學本色、引領社會精神文化，是河南高校需要深入思考的課題。

四、形態與內涵

放眼今日的中國高校，外觀形態已非早年可比，很多大學校園“幅員遼闊”，高樓鱗次櫛比，學生規?？捎^。高校領導者在談論學校時提到最多的（當然，也是引以為豪的）往往是有形方面的東西：學校發展如何迅猛，在校學生如何多，建筑面積如何大，固定資產如何雄厚……這些固然都是真實可見的，但內在的大學精神與學生品質是否與之一起迅猛發展則是另一個問題了。硬件設施現代化，辦學理念現代化了嗎？大學教師的課題經費迅速提升，他們的專業品質與學術素養是否也迅速提升了？學生的能力全面了，學生的精神世界也全面了嗎……對于大學發展而言，有形態的可見資源固然重要，但無形態的精神內涵更不容忽視，因為，一所大學的內涵才是支撐它的形態價值的根本。河南高校在發展學校內涵方面有著得天獨厚的文化優勢，關鍵是要把注重內涵的理念踐行到辦學的實踐中去。形態和內涵本是不矛盾的兩個方面，卻在一些高校管理者的偏頗認識中發展成了矛盾，在學校實際管理中還愈演愈烈。

對于一個國家而言，高等教育的和諧發展不僅僅在其數量，更在其質量。對于一名學生而言，其健康成長不僅僅需要漂亮的校園、現代的實驗室、舒適的宿舍，更需要濃郁的校園文化、高尚的教師品質、科學的教學管理。當年西南聯大環境惡劣、校舍簡陋、設施奇缺，但教師業精而善教、文化氛圍充盈豐沛、人文精神振奮昂揚，培養出一大批有志有為、有知有德的人才。時過境遷，我們當然不能苛求當代大學用西南聯大的標準來建設、發展，但西南聯大所帶給我們的思考也不應中斷。或許，西南聯大能給地處偏僻、資金不足的高校以更多的啟示。河南歷來重視文化建設，特別是近年來提出了“文化強省”戰略。對于更多的河南高校而言，現在還是剛起步的階段，是韜光養晦、積淀內涵的階段。他們只要能在改善大學外部形態的同時，更加注重品質內涵的打造，耐心思考辦學特色，悉心提升教師素養，精心打磨學科專業，就一定能受到人民的歡迎和其他大學的尊重。如果這樣，河南省離從高等教育大省到高等教育強省轉變的目標就會越來越近。

（裴躍進，河南洛陽人，重慶文理學院教師發展研究所所長、教授）

責編：思 源