文學閱讀提高素質(zhì)　特色技能促進發(fā)展

潘　銳

這學期，我明顯感覺到，我所帶的學生比以前自信了，尤其是那些曾經(jīng)羞澀靦腆、不愛發(fā)言的學生，這學期在課堂上明顯活躍多了。

帶著疑惑，我利用班會時間開了一個座談會。會上，學生董晴深有感觸地說：“潘老師，想想以前我的膽小，我自己都不相信我現(xiàn)在竟然能主動在課堂上發(fā)言。以前上課消極，那是因為我對自己沒有信心。自從學校開設(shè)了閱讀賞析能力培養(yǎng)課后，我學到了許多文學知識，使自己的內(nèi)心得到了極大的豐富。正是因為有了這些文化素養(yǎng)做底蘊，我才能有勇氣在課堂上表現(xiàn)自己。”其他學生也紛紛表示，文學素養(yǎng)的提高使他們增強了自信心。

原來如此！學生通過學習中華民族的優(yōu)秀文化，充分感受到這些文學作品的精妙絕倫，在漫步于書山暢游于文海之時，他們求知的心靈也自由地翱翔于智慧的原野上。

的確，人文知識是衡量一個人外部素養(yǎng)的重要因素，同時也是推動社會進步的關(guān)鍵力量。因此，為了增強學生的人文修養(yǎng)，使學生在校期間能夠背誦一定數(shù)量的優(yōu)秀文學作品，掌握一些基本文學知識，了解一些文學典故，具備一定的文學素養(yǎng)，學院開設(shè)了閱讀賞析能力培養(yǎng)課程。學院以技能辦公室為“調(diào)度站”，以圖書館為“根據(jù)地”，以豐富多彩的朗誦、演講為手段，以畢業(yè)前的考核與發(fā)證為保障，對開設(shè)閱讀賞析能力培養(yǎng)課程進行了卓有成效的探索和實踐。學校力求把特色教育真正落實到平常的課堂教學中，貫徹到平時的日常教育里，讓特色教育的成果滲透在每一位學生的言行中。

也許是受大環(huán)境的影響，剛開始上閱讀賞析能力培養(yǎng)課時，學生們大多不感興趣，甚至還有學生認為，目前社會上讀書的人越來越少了，讀經(jīng)典文學作品的人更是少之又少，學校開設(shè)這樣一門課真是多此一舉。針對這種情況，任課教師課前精心備課，課上深入淺出地講解，課后對學生耐心指導，慢慢地，大家開始感覺到這些經(jīng)典的文學作品并不像以前認為的那樣枯燥，于是，學生們對這項技能的學習興趣越來越高漲，從中獲益的學生也越來越多。2005級新聞班學生何高峰在校期間代表學院參加河南省大專辯論賽，作為主力隊員，他和隊友一起過五關(guān)斬六將，擊敗了號稱“河南文科之王”的河南大學辯論隊和占據(jù)天時、地利、人和的東道主開封大學辯論隊，取得了驕人的成績。畢業(yè)后，何高峰憑著優(yōu)秀的口才和良好的寫作能力被學院留下，目前已是學院宣傳部的一名主力干將。

扎實的閱讀賞析能力不僅使學生們在校期間補充了豐富的課外知識，提高了基本素質(zhì)，鍛煉了各種能力，而且還成為他們畢業(yè)后找到理想工作的“法寶”。

經(jīng)過三年的學習，學生們大多都在畢業(yè)時有了較強的閱讀賞析能力，2004級新聞班學生黃克誠畢業(yè)后不久就在鄭州的一家省級報社找到了理想的工作。當老師及學弟學妹詢問他實現(xiàn)自己理想的訣竅時，他感慨地說：“感謝母校，感謝閱讀賞析能力培養(yǎng)課程教給我的一切，它讓我更加自信。”

幾年來，學院不斷收到畢業(yè)生的感謝信，感謝母校開設(shè)的閱讀賞析能力培養(yǎng)課使自己的人生之路更加寬闊；也不斷有用人單位向?qū)W院反饋畢業(yè)生的工作情況，并對這些畢業(yè)生的人文素養(yǎng)給予充分肯定。一封封感謝信折射出受益學子由衷的慨嘆，一張張笑臉映現(xiàn)出招聘者的滿意。可以說，七項技能特別是扎實的閱讀賞析能力，為科院畢業(yè)生增添了信心，并給了他們闖出一片天地的勇氣。

今天，科院學子帶著新奇、激動和理想在這片文化的綠洲上學習，科學文化知識使他們的頭腦更加敏捷，理論更加豐富，而閱讀賞析能力則使他們的內(nèi)涵更加豐富，氣質(zhì)更加優(yōu)雅，能力更加全面，信心更加堅定。相信科院學子一定會帶著父母的希望和老師的囑托在未來的工作崗位上，用滿腹的學識和特色技能使自己飛得更高更遠！