運用多媒體教育技術優化古詩教學

劉梅玉

當前，以計算機多媒體技術和網絡技術為核心的現代教育技術的開發與應用，已經滲透到教育教學的各個學科，對教育教學產生巨大的影響。多媒體教學作為現代教育技術發展的龍頭，以其文字、聲音、圖像、影像等融于一體，圖像清晰、動態感強、信息量大的強大優勢，贏得廣大教師的喜愛，同時也為古詩教學提供了重要的教育手段。如何更好地進行古詩教學，開辟古詩教學的新天地，就成為教師的一大課題。

運用現代教育技術，創設學習情境，激發學生的學習興趣

教學媒體都是以物質形式出現的，教學媒體的利用效果大大高于傳統教學媒體，再加上良好的學習情境是學生獲取知識的前提和基礎，它能激發學生的學習興趣，并使這種興趣維持整個教學活動的始終。這種良好的學習情境正是教師所追求的。因此，筆者運用多媒體技術進行古詩教學時，努力通過圖、文、聲等多種功能，給學生以適當的感官刺激，由此調動學生的學習興趣，激發他們的求知欲。

如教學《登鸛雀樓》時，學生還未走進教室，筆者便打開計算機，播放早已準備好的軟件，整個教室里立刻回蕩起旋律優美的樂曲。整個教室回蕩著音樂，學生在強烈的文化氛圍的感染下，產生學好古詩的強烈愿望。

鈴聲響后，筆者站在講臺前掃視教室，只見學生靜靜地坐在那里，注視著筆者。此刻，筆者飽含激情地開始講解：“說起唐詩大家都知道，它是中國古詩發展的最高峰。許多作品雖然距離現在已有千年，但是我們仍然可以從中感受到中華文化那經久不衰的魅力。這節課我們來學習這首唐詩并結識它的作者。”學生在這種潛移默化的熏陶下，產生對中華傳統文化的喜愛之情。這節課中，筆者運用多媒體技術和生動的語言，保持這種良好的學習情境，并使這種興趣貫穿整個教學活動的始終。

運用現代教育技術，再現詩中情境，幫助學生理解詩句

詩是抒發詩人的感情的，而感情又一定要通過形象構成一種意境，然后借助語言文字表達出來。古詩中的情境只依靠教師語言的描述是不夠的，只有通過圖畫再現出來，才變得具體可見。《望廬山瀑布》寫的是詩人遠望瀑布時所見的壯麗景象，歌頌了祖國的河山，把美好的想象與現實的景物極其自然地交融在一起。教學時，筆者讓學生觀看錄像：瀑布在山頂上飛流而下，水珠迸濺，水霧蒸騰，陽光一照，呈現出一派迷迷蒙蒙的紫色；陡峭的山崖、長垂的瀑布、飛濺的水珠，廬山瀑布的全貌便呈現在學生的眼前。至此，學生對紫煙、掛、飛等詞的意思有了感性的理解，從而深探地體會到詩句雖短，但詩人卻把瀑布的氣勢寫到極致，真是詩中有畫，畫中有詩，由此激發學生熱愛古詩，熱愛祖國的壯麗河山。

運用現代教育技術，優化朗讀訓練，對學生進行審美教育

古典詩歌由于其藝術形式的特殊性，也就具有語言、音樂、繪畫、情感多種因素的美。在挖掘這些美的因素時，多媒體技術有著強大的、無可比擬的優勢。古詩押韻合轍，節奏鮮明，讀起來瑯瑯上口，悅耳動聽，呈現出抑揚頓挫的音樂美。然而要想把古詩讀出韻味來，也并非一件易事。因為詩歌是想象和激情的語言，貫穿其間的往往就是“情感”這條看不見的線索。那么在幫助學生讀懂詩句的基礎上，教師要通過朗讀體會詩的節奏、詩的韻律，培養學生的語感，使他們在讀中受到情感的熏陶。

教學《靜夜思》這首詩時，筆者在學生理解詩句的基礎上讓他們進行“詩畫欣賞”：大屏幕上出現一幅美麗的圖畫，先讓學生聽配樂詩朗誦，伴著舒緩的弦樂，學生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠的寫意畫，耳中聽到的是曲調宛轉的古曲、充滿激情的朗誦。此時，詩、書、畫、曲多種美的因素融為一體，既使學生的心靈受到強大的感染與震撼，也使學生產生一種要努力讀好古詩的強烈愿望。學生有了讀好古詩的強烈愿望，在練習時都特別認真。一個學生讀完，其他學生真誠地提出自己的意見，然后主動把自己對詩句的理解，用朗讀表達給大家聽。學生積極地、主動地揣摩著、品味著詩句。這時，筆者悄悄地點擊電腦，教室中再次響起舒緩的古曲。驚奇的是學生隨著音樂的節奏用情地朗誦起來。朗朗的書聲、悠揚的樂聲交融在一起，是那樣的和諧、那樣的動聽。每位學生都在朗誦中感受到中華文化的美，朗讀水平也得到很大的提高。

運用現代教育技術，增大教學密度，提高教學效率

教師在運用多媒體技術進行教學前，根據教案精心設計編排教學軟件。雖然需要投入大量的時間和精力，然而課前的精心設計和準備卻能極大地提高課堂上的教學效率。課堂上，教師只要點擊鼠標，就能在短時間里使學生看到清晰的畫面、逼真的錄像、動聽的音樂……避免教師動手操作教具時的手忙腳亂和顧此失彼，從而贏得教學時間，提高教學效率。一節課中，筆者既完成詩句理解和朗讀、背誦訓練，又對學生進行作者簡介、詩句評析和作者其他作品的欣賞，使學生提高朗讀水平，增強審美情趣，也對作家、作品、詩歌的風格有了初步的了解。因此，要想運用多媒體手段教好古詩，需要教師提高現代教育技術應用的水平，這樣才能適應時代的發展，適應現代學生的需要。

（作者單位：河北省平鄉縣平鄉學區學前鋪小學）